admin 屋顶小学陈晓明
义务教育阶段小学数学学科的评价要充分考虑小学数学教学的实际，使课程标准的内容更加具体化和操作，提高学生的学科素养。
如何才能进一步具体化？可操作化呢？那就是要以评价搭建课程标准和课堂教学之间的桥梁，用评价引领课堂教学变革。评价一方面要为学校实施素质教育、贯彻课程标准、改进教学服务，另一方面要充分发挥工具的诊查功能、导向功能，使得教学要把握思想方法、培养数学学科核心能力。一、评价指向教学目标
数学课程评价的主要功能是促进学生学习，改善教师教学，达成教学目标。所以，在教学设计中应该重视教学目标的制定，寻找为达成教学目标而采用的评价手段，把评价当成促进学生主动学习的工具，确保教学目标的达成。在制定评价任务时，要让学生懂得“做什么”“怎么做”“做到什么程度”，让评价指向学科的核心素养，以期实现教、学、评的一致性，充分发挥评价的功能。
评价任务是支撑教学目标达成的活动，每一条教学目标都依托评价任务来落实。为了保证达成教学目标，就要在教学流程设计之前认真考虑评价任务的设置，使得每一项评价任务对应于教学目标，每一条教学目标都有相匹配的教学任务，便于及时反馈持续学习，顺利达成目标。
二、评价激发学习兴趣
学习是由外求转向内求内的过程，教师要充分利用评价任务激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。课前，教师要确定具体清晰的评价任务，设计有明确学习活动要求的学习单及评价标准，让学生的学习既有方向指引又有方法指导。课堂教学中，要为学生提供充足的探索时间和空间去完成学习任务，根据既定的评价标准，将学生的活动过程适时进行评价，不断引导学生开展学习活动，推进学生积极学习。
例如，“平行四边形的面积”这节课，教师让学生根据学习单，给足探究时间，让学生带着具体清晰的任务开展学习探究活动。学生在完成任务的过程中会依据评价标准不断评估自己的完成情况，努力按最高标准推进学习进程，还能依据评价标准评价别人，从中获取成功的喜悦，促进学生进一步学习。同时，教师也能据此及时指导和评价学生的学习，让不同的学生得到不同的发展。
三、评价促进思维发展
数学学习的过程是一个不断生成新知识、新问题的过程，其中起决定作用的是学生思维能力的发展。在数学教学过程中，教师要注重思维方法的指导和评价，在制定评价任务时，通过设置开放性的评价任务，让学生用科学的思维方法引领知识的学习，发现数学知识的本质，从而能站在更高的层面上理解和掌握知识。
如“用不同的方法（如数方格、割补、拼摆等）探究平行四边形的面积计算公式”，“会用多种方法探究结果正确得五颗星星”“有结论、会表达得五颗星星”，学生根据这个活动提示，就会选取一种或多种的方法来探究学习。教师可以从中及时收集学生的学习信息，对学生的思维层级进行分析归类，并通过小组内同学互相说说自己发现的结论和学习思路，评评同学的学习过程和结论，给学生展示思维过程的机会，提升学生的表达能力和思维水平。