admin 暑假前给孩子们上最后一堂作文课是训练孩子们写景物。
做课件时，觉得写《我的校园》这种题目有点太普通了，还是写点有情怀有格调的景色吧。天空的月亮，谁都见过。一千个孩子心中，肯定就有一千轮月亮。那咱们就来写写月亮吧。
让我没想到的是，十几个孩子心中，却真的没有几轮月亮。
上课前，我信心满满，费了很多的心思打磨课件。从山上的月亮，到海上的月亮，到乡村的月亮，从地球上看到的月亮到宇航员登上月球表面，从满月到上弦月和下弦，从蓝月亮、红月亮、黄月亮到白色的月亮，图片找了一大堆。还有月亮的传说故事、写月亮的诗词，唱月亮的歌曲，一一罗列出来备用，写月亮的范文也找了两篇做示范。
上课时，我还给他们唱了一首《小白船》让他们猜猜这首歌里唱的是什么，然后通过互动提问，全面启发孩子们去认识和感知月亮的美。
怎么样，准备得很充分吧？但是到了真正写作的环节，我还是受到了沉重的打击。孩子们都说，老师，月亮有什么好写的？它根本就没什么好看、没什么好玩的，我们不想写它。
古往今来无数文人墨客歌咏不尽的月亮，被这些孩子们如此歧视，我不知道是我出了问题，还是这个世界出了问题。
当然，在我耐心引导下，大部分孩子还是写了。但有两个孩子孩子比较特别，一个男孩子写了游戏里的血月，另一个则自选题目，写了另外一篇和月亮无关的作文。那堂课，本来只有一个半小时，最后为了让孩子们写出满意的作文，我生生又加了一个多小时，帮他们进行修改完善。
总结这堂并不算成功的作文课时，别的老师和我说，写月亮对孩子们来说太难了，不如写点贴近他们生活的内容。
我说，难道月亮不贴近孩子们的生活吗，大家都生活在同一个天空下，抬头就能看到哇。那个老师说，可是，现在的孩子很少会注意到天空的月亮，他们生活在城市里，是没有多少机会看到月亮的。
可能真的是我不太懂现在的世界了吧。现在的孩子真的和以前的孩子不一样了。他们在这钢筋水泥的楼群中，他们的世界里有手机，有游戏，眼中看到的各种光怪陆离的繁华，各种好吃的好玩的好看的，却没有一点时间抬起头来，把注意力投向遥远的星空和月亮。
课后，我给群里的家长们发了贾平凹《月迹》原文及赏析让他们带着孩子欣赏一下，并建议家长有意识地多让孩子观察一下大自然。可惜，群中家长无一人回复。
时间过了许久，我仍然不断想起那节作文课带给我的遗憾。不是因为孩子们作文没写好，而是为他们心中缺失的那轮月亮，缺失的对美好的诗意的感知能力。
我们在农村成长起来的这一代人的童年里，有着太多与月亮有关的记忆。
月亮走，我也走。
没有路灯的时候，乡村的夜晚是一片黑黑的寂静，只有在月亮的夜晚，我们才能大胆地走出门来，抬头就能看见满天星斗灿灿，一轮明月照着人间，走到哪里都被它那温柔的目光笼罩。
还记得元宵节的夜晚，我们打着纸糊的灯笼在月光下到处去串门，直到燃尽最后一点蜡烛，放完最后一根“滴滴金”，还舍不得回家睡觉。
还记得夏天的晚上，大人孩子都喜欢拿着麦秸编的席子和蒲扇到街道上乘凉，一家人在席子上或躺或坐，遥望着天上的星河和皎皎月轮，在牛郎织女或者嫦娥奔月的故事中朦胧睡去，不觉暑气消退，夜凉如水。
还记得中秋节的夜晚，我们在洒满了月光的院子里切瓜分饼吃饺子，然后呼朋引伴跑到街道上抓迷藏，直玩到人声寂静，月上天心。
至今，我还常常梦见回到老家的院中，故乡的月亮，就挂在窗前，挂在屋檐下，挂在树梢上，明灿灿地闪耀着光华，仿佛能洗净这几十年俗世中打滚沾染的尘埃。
自古以来，宁静、高洁、美好的月亮，寄托了人们多少的情思啊。当我们抬头望着天空亘古的一轮明月，追思怀远，也许是甜蜜的期待，也许是刻骨的相思，也许是淡淡的喜悦，也许是轻轻的离愁。
举头望明月，低头思故乡。
举杯邀明月，对影成三人。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
……
月升月落，月圆月缺。对亲人的想念，对爱人的思念，团圆的喜悦，美好的祝福……一切说不清道不明的情愫，都在月明中。
人生在世，我们的圆满与缺憾就像月亮一样，循环往复。
月亮是物质的，又是精神的。它是时间的，也是空间的。它是短暂的，又是永恒的。它既属于过去，也属于未来。
可是，它为什么却远离了这一群孩子的天空呢？
孩子们缺失了这轮月亮的天空，缺少了多少美好的诗意和温暖的情怀？
谁又能为他们找回天空的这轮明月？
我，不知道答案。