admin 1、勤于修改作文的意思
修改作文是写好作文的重要一环。
唐代大诗人白居易，他每写完一首诗总要读给老妇人听。就这样多次地反复修改，直到听的人和他自己都感到满意为止。许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见面的。
②修改作文，有利于提高认识能力和写作能力。
如初二有一个同学在作文中反映，由于一位家长对自己的孩子要求过于严厉，孩子达不到家长的要求，就说谎了，开始这位同学写这篇作文只是把事情记流水帐似的写下来，后来再一思考，认识到那位同学并不是天生爱撒谎，而是他父母教育不得法造成的。找到问题的根源，问题也由“她撒谎了”。修改成为“谁让她撒谎了”，最后改成“谁无过”。
③自改或互改作文，可以培养认真写作的态度。
一篇文章要经过审题——立意——选材——组材——动笔——修改等一系列的活动才能完成，缺一不可。那么学生在修改过程中在每个环节上都必须认真斟酌。比如立意，确定这篇文章的中心时，开始可能只想写同学之间的友谊，后来确定中心时，则是写关心集体了。选材上也是如此。开始选中的材料，几经考虑，可能放弃不用了，另换新的内容。同时，通过互批互改，了解别人的写作方法和风格，取长补短，博采众长。
2、修改作文的方法
（1）自我朗读修改法
作文完成后，利用所学的知识对自己的作文检查修改。出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。凭借语感，凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
（2）同学互评互改法
俗语说“当局者迷，旁观者清”。彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。批改的同学要竭尽全力，精心推敲；被改的同学虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。
3、作文常用的九种修改符号
删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：##
离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
9．空行号：＞、＜
4、作文修改的内容
（1）语言表达有误
1.错别字或粗心导致的各种笔误。如将“棘手”写成“辣手”，“克服”写成“刻服” 等。
2.用词不当。
①重词轻用。
例：个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。
②褒贬不当。
例：这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。
③堆砌重复。
例：我们学校的广大教师，积极性很高。特别是那些年龄大的老教师，虽然年纪大了，仍然为培养四化建设人才勤恳的、辛勤地工作着。
④生造词语。
例：听着这个故事，大家表现出了恐怖的神情。
⑤歧义费解。
例：班主任王老师把我们几个班的负责干部叫去开会。
3.病句。
成分残缺—增补成分（词语）
①当这位英雄走进会场时（同学们）都热烈地鼓掌。
②路，在(强者)的脚下延伸。
③通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。
词语赘余—删去词语
①他们小组去参观去了
②宁静的夏夜，繁星满天，明月高悬，我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。
语序不当—调换词语、句子位置
①我在语文学习中注意了写读结合。
②老师教育我们要爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年.
搭配不当—替换词语
①他身上充沛着青春的活力!
②蝴蝶在花丛中翱翔.
指代不明
例：她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。 “她”指代不明。到底是谁呢？从本意看 应该是“王阿姨陪她”。
前后矛盾
例：我国有世界上没有的万里长城。 既然是世界上所没有，为何我国又有呢？
（2）作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。
比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。就要考虑增添，怎样增添？
①内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。 如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》，起先举了几个例子，说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄，便增加了几个反面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败。这样正反一比，内容就充实了。
②记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。 如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》，语言很通顺，但不具体。这里仅举一句：“我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句：“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱。”就形象、生动了。
③增加细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等。
④增加感官角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感；
⑤增加修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
（3）“枝大于干”
写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。 怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。删减哪些内容呢？
①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。 如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。
②空洞的议论或抒情也应当删去。
如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的，但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删减。
③内容重复的，哪怕再好，也应删除。 如《博学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。
④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。 如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去；即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的画蛇添足式结尾，也应加以删除。
5、怎样下批语
1）眉批 旁批 总批
2）对批语的要求：
（1）有针对性。 （2）书写认真。 （3）格式正确。 （4）红笔批改。
3）总批语的格式
本文优点: × × × × × × × × × × × ×。
本文缺点：× × × × × × × × × × × ×。
本人建议：× × × × × × × × × × × ×。
批改人：× × × 写上修改日期
二、习作修改练习
细节决定成败。传神的细节，能突出人物形象，反之，则破坏形象；必要的细节能凸显主旨，反之，缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。然而中学生写文章时却常常忽略细节，我们先看下面这篇文章。
【病文】
(一)大年夜
（代碧薇）
北风呼呼地刮着，像是要下雪了，天渐渐暗了下来，路上已没了行人。
__________________________________________________________(此处添加一句)
“叮呤呤——”电话铃响了。__________________(添加一句突出人物心情)
“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？你——”
老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。
“怎么啦？”身旁的老妇人问。
“他说工地上离不开他，不回来了。”________________(此处添加一句)
“都三十年了，还有什么可忙的？”老妇人抱怨道。
“要不，看看红儿回不回来。”老人望着老伴，像是征求意见。
“好吧。”
老人拨通了电话。
“小红啊！”老人停了一下，_______________________(此处添加一个细节)“好好，你们小心点！”老人放下话筒，________(添加副词)冲身边的老妇人喊道，“快！再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！”
老妇人显然还没回过神来，一动也不动。
“你快点儿呀！”__________________
“他们回来？”
“是啊！就快出门了。全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。”
屋子里响起了剁肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。
“叮呤呤——”一阵刺耳的电话铃响起。
老人蹒跚着___________(修改)走过去，拿起话筒：“红儿，你们快到了吧？”
“哦。”老人挂了电话，_______________(修改)冲厨房喊______(修改)道：“别做了——”
老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。“别气了，他们到底还惦记着我们。”
老人起身，点燃了红蜡烛，对着祖先牌位拜了拜。
___________________________________________________
老人走到电话机旁，按了按键。
“大军啊！工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。”老人放下话筒，__________(神态描写)又按了按键，“红儿，告诉外孙，等下次来的时候________，我们再给他做肉丸子。”
打完电话，老人坐到了老妇人身边，紧紧抓住她的手。
火堂里的柴哔哔剥剥地响着。__________________________________
两位老人谁也不说话，时间在寂静中悄悄滑过。
“吱——”像是汽车的刹车声，接着是“咚咚咚”的敲门声。
老人缓缓起身，走到门边。
随着屋门拉开，老人惊叫起来：“老婆子，他们都回来了！”
老妇人___________起身，奔向厨房。
风停了，雪却纷纷扬扬地下起来，好美好美。
【诊断】
本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。所写的事很平常，但能打动人，因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。故事结局是完美的，也是读者所希望的。但是文章的主旨不够突出，是揭示老年人的孤独，还是表现亲情的维系？再者，文章的感染力也不够。造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘，一是两位老人的举止神态刻画得不细，不足以表现老人当时的心情；二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来，缺少请你细节上的过渡；三是缺少对老人家里的环境描写。
【治疗】
1、文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境，以及老人在干什么，以便与下文的情节保持一致，同时凸显文章的主旨。
2、文章一共写了四次老人接听或是拨打电话，有的没有细节描写，要根据电话内容配以必要的神态、动作等细节描写；有的虽然有了，但不能凸现老人接听、拨打电话时的心情，需作必要的修改，以凸显文章的主旨。
3、老人在盼着女儿回来的时候，却得知女儿也不回来了，心情应当是气愤的，要描写一下老人的动作、说话的语气。
4、在拜完祖先牌位后，加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节，这样才能解释老人拨打电话的行为，后文写儿子和女儿回来的情节才可信，文章的主旨才能凸显出来。
习作修改练习二,修改在作文稿纸上.
忘不了他
①我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。
②他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲的走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢打招呼，他觉得每天都在见面，不如不打招呼的好。这点与我很相似。
③可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白.
④记得有一次，考试时完毕时……“时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。
⑤过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。
⑥老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。