admin 锦屏县铜鼓小学杨新平
积极加强学生对单词学习的指导，进一步解决学生单词学习面临的瓶颈，是小学语文教师的基本共识。
但在具体的词语教学和指导实施过程中还遇到很多突出的问题，需要小学语文教师认真总结解决这些问题的对策方法，以在问题驱动下进一步强化学生对词语的学习和理解，不断强化词语学习，并以词语学习为基本依托和载体，更好地助力核心素养培养目标的落实。一、“双减”政策背景下指导学生理解词语的方法
其一，夯实学生基础。词语是学生开展语文学习的重要组成部分，积极地在语文课程教学中强化对学生词语学习的指导，进一步破解学生词语学习中遇到的各种突出问题和瓶颈因素，自然可以不断夯实学生语言学习基础，为学生后续有效化学习奠定坚实的基础。
其二，提升教学效益。词语学习是语文教学的重要一环，积极地探索优化词语教学的对策，进一步研究如何强化对学生词语学习的指导，是小学语文教师提升教学效益的主动选择，也是更好达成教学目标的关键所在，通过积极地研究如何更好强化对学生词语学习的指导，可以进一步补足语文课程教学短板和漏洞，不断促进教学效益和质量的全面提升。
其三，强化素养培养。通过积极地强化对词语教学的研究，可以促使教师积极地转变教学观念，有效地强化对学生各项能力和素养的培养。同时词语也是学生核心素养提升的重要部分，通过积极地强化词语教学和指导，自然可以更好地助力核心素养培养目标的落实。
二、“双减”政策背景下指导学生理解词语的原则
其一，以服务学生为根本。积极地强化语文课堂教学中对学生词语学习的指导，其最根本的目的是为了服务核心素养目标的全面培养，是为了不断提升每个学生的综合能力，也是为了每个学生的不断发展和提升。因此，教师要积极地树立服务学生的理念，积极地围绕着促进学生发展和提高来推进教学研究工作。
其二，以服务教学为目的。积极地强化语文课堂教学中对学生词语学习的指导，其直接的目的是为了提升课程教学效益、提升课堂教授水平，因此，教师要在此过程中树立服务教学的目的，积极地围绕着提升词语模块教学效益来开展探索和研究。
其三，以长期探索为依托。积极地探索指导学生开展词语学习的方法，是“双减”背景下每一位小学语文教师应当长期探索的工作任务，需要教师积极地树立长期性探索的原则，并积极地在探索中强化和优秀教师同行的互动交流，进一步在互动交流中进行经验总结和规律摸索，分阶段推进词语教学研究探索，更好服务课程教学目标的落实。
三、“双减”政策背景下指导学生理解词语的对策
（一）多种方式运用，全面夯实基础
词语是由一个个汉字组合而成，要想让学生更好地理解词语，还需要积极地引导学生强化对生字词的学习和理解，进一步夯实学生的生字词基础，也只有这样才能避免在词语的学习和理解中产生“空中楼阁”的现象。还需要小学语文教师积极地在教学中强化对生字词的教学，并积极地运用多种方式来不断夯实学生的生字词基础，为后续更为有效化开展词语学习指导奠定坚实的基础。例如，在讲解《惠崇春江晚景》古诗内容时，教师可以运用音频对生字词的拼音进行朗诵，同时教师还可以积极地在教学中展示具体的生字词学习案例，设计具体的随堂练习题目，全面深化学生对这些词语内容的学习和理解。此外，小学语文教师还要在具体的词语讲解过程中引入丰富化的游戏活动，让学生积极地参与到学习中来，也可以引入相应的小故事，如成语故事、寓言故事等，丰富学生素材储备，进一步借助有效对策和方法夯实学生的词语学习基础。
（二）引入信息技术，唤醒求知欲望
如何激发学生对词语的学习兴趣、如何进一步唤醒学生对词语的求知欲望，同样是小学语文教师在词语教学中所要认真讨论和研究的课题，还需要教师积极地强化自身认识，合理地在课堂教学中引入信息技术来进一步优化词语教学组织和实施，有效激发学生的词语学习兴趣，进一步挖掘学生学习潜能，给予学生良好的词语学习体验，从而全面挖掘学生学习潜能，实现教学效益的提升。例如，在学习《三衢道中》古诗时，教师可以运用PPT课件对该节课所涉及的词语进行细致化、清晰和形象化讲解，让学生对词语的学习产生较为浓厚的兴趣，并在词语的讲解过程中积极地运用交互式电子白板强化和学生的互动交流，进一步唤醒学生求知欲望。此外，教师还可以积极地构建线上词语学习空间，如借助抖音账号进行线上平台的构建，同时教师可以每天为学生制作和推动关于词语讲解的短视频，有效激发学生学习兴趣。
（三）开展合作学习，激发学生思维
传统的词语教学中往往采用被动式和灌输式的教学模块进行讲解，使得学生在课堂的参与活力不足、参与积极性不高，影响和制约着学生词语学习效益的提升，也不利于学生语文综合素养的培养。还需要小学语文教师积极地强化认识，并积极地转变教学模式，有效地改进教学组织形态，科学与合理引入合作学习法，进而不断唤醒学生参与热情，让学生在自由式讨论中激发词语学习思维，实现词语学习效益的全面化跃升。例如，在讲解《绝句》小节内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，引导学生分小组对该节课所包含的具体词语内容进行自由式和开放式讨论，教师则要强化对学生讨论学习的引导，及时破解学生讨论瓶颈，有效地强化学生对词语的学习和理解。
综上所述，积极地在语文课程教学组织和实施过程中，进一步强化对学生词语理解能力的培养，是小学语文教师的基本工作任务，也是小学语文教师推进教学改革和创新的突破口。小学语文教师要积极地强化自身认识，并积极地运用多种方式，全面夯实基础；引入信息技术，唤醒求知欲望；开展合作学习，激发学生思维等，进一步借助良好的对策不断强化词语教学实施，服务学生核心素养的培养。