admin 考试像节日，学习像游乐园。最近乐山市外国语小学顺利举办了第十次学科素养状况式综合评价面试评价活动。
五年研究、实践、反思、改进，乐山外国语小学的评价实施已经具备了完整的体系。“三全”实施：全科、全面、全程
全科即学生在校学习的全部学科，总共为11门学科：语文、数学、外语、音乐、体育与健康、美术、科学、信息技术、道德与法治、生命·生态·安全、劳动。
全面即注重“德智体美劳全要素”评价，全面考查学生团队协作、口语表达、综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的表现。
全程即评价的准备在学期初，组织在学期中后阶段，总结在学期末，贯穿着学生学习、教师教学的全过程，能真正做到《评价指南》所要求的“要运用好学生发展质量评价结果。指导教师精准分析学情，因材施教，促进每个学生全面健康成长。
“四性”要求：专业性、必要性、综合性、情境性
专业性：命题必须目标精准，根据课程标准拟定；其次，评价过程中进行专业互动点评，做到及时反馈，促进学生发展。
必要性：（1）评价必须依据教材，源自教材，紧扣现阶段应知应会素养，进行必要的拓宽、加深、延展；（2）评价的内容是笔试无法评价到的，如，团队协作、实践操作、口头表达、行为习惯等。
综合性：情境式检测的每道题就是一个微项目，也是一次项目式学习。题目评价内容涉及到本学科的多项基础知识和基本技能。
情境性：情境式检测发生在教师精心设计的场景中，题目为创设出学生熟悉的生活场景，描述学生可能面临的真实问题。
特色追求
全学科游园式体验：乐山外小的面试评价是11门学科同时进行的，学生像游园一般前往不同区域面对面接受评价。
小组合作：为了评价团队合作意识，学生是以3或4人小组为单位整体移动和抽取题目进行面试的。在进行题目设置时，会充分考虑这个情况。
现场点评：考官根据面试答题情况给以评价结论，并逐一现场点评，指出优劣，告知以后怎么做。参与评价的过程也是学习的过程。
任务驱动：每道面试题都创设了贴近学生生活实际的问题情境，学生在完成任务中接受考评。
树立科学评价观，通过学科素养的情境式综合评价，为课堂教学导向，为学生发展导航，为家庭教育参谋，全面落实立德树人根本任务，创建学生喜欢、教师乐意、家长支持的评价模式，促进学生、教师和学校的可持续发展。（ 姚靖）
图据乐山市外国语小学