【小学三年级学生评语】期末评语这样写

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期末考试都结束了吧？又到了给学生写评语的时候了。

写期末评语成了苦恼的煎熬，为什么？

许多班主任老师每年要写两次评语，实在是“腻”了，有的干脆上网“抄袭”了之。大部分小学班主任都是从一年级带到毕业为止，一带三年或六年，因而每学期给学生写的操行评语往往模式相同、语气相同、内容也基本相同。

可以想象，这样的操行评语往往不能正确、客观、全面地反映或评价学生在学校的学习、生活、品德等情况。由于每个学期的评语都是大同小异，没有新意，因而很多学生拿到成绩报告单时，往往都是只看分数，不看评语。孩子的家长也是如此。

原因无非两点：

第一，从教师工作方面来说，评价一个学生当然要全面、准确，但要做到这一点很不容易，学生成长没有一个固定的模样，老师有老师的眼光，学生有学生的眼光，家长有家长的眼光，从不同角度来看肯定有表达差异，所以教师要评价学生客观上就显得很不实际；

第二，从学生成长方面来说，成长是缓慢渐进的，有时候一个学期也未必有明显的变化。以上两点原因，也就能解释为什么很多学生的评语都大同小异，总给人标签化的印象。所以说，评是一件困难的事情。

于是，有的老师想了个好招儿……

何不尝试一下让学生给自己写“评语”呢？

这样做的老师认为“自评”至少有三大好处：

其一，帮助学生提高自我剖析的能力。学生在写的过程中，不但学会了自我分析、自我总结，而且也从反思中教育了自我；

其二，老师能真正走进学生的内心世界。老师能从学生自己写的评语中获取一些平时所没有掌握的情况，包括学生的一些想法、行为等，便于老师更深入地了解学生；

其三，体现老师对学生的信任。让学生自己写评语，可以使学生真切地感受到老师的信任，学生就能把心里话大胆地写出来，这不但有利于融洽师生间的关系，而且也能使学生增强自信心，有利于学生的健康成长。

当然，要真正让学生给自己写出一份全面、客观、满意的操行评语，还需要教师的悉心指导。

班主任老师应该引导学生总结一个学期以来，自己做了哪些事，哪些事是值得骄傲的，哪些事是需要改进的；学习、生活、品行等方面有什么收获，自己最满意的是什么；有什么不足，今后打算如何加以改进，等等。让学生从思想认识和行动上总结自己的学习、生活、品行等情况，然后把这些分析写出来，老师在学生自己写评语的基础上，结合对学生的理解，综合形成对学生的期末操行评语。

学生、家长需要怎样的期末评语？

让孩子感受到爱

评语是写给孩子的，所以应以孩子能接受为前提。它直接面对孩子，所以宜将评语改为第二人称，并且用同龄人的语言，朋友的口吻，字里行间表现出对孩子的爱。让学生读起来感到亲切温暖、感到老师是与他进行心与心的交流。这样的评语，才能促其不断进步。

评价全面客观

教师写评语要使学生立体地出现在眼前，要对学生在课内外、校内外的表现进行全面了解，要倾听学生本人、科任教师及家长的意见。要抓住学生的主流，不忽视孩子任何一个哪怕是十他微弱的闪光点。避免只从学习态度、学习成绩等方面评价学生。

要公正，有针对性

评语应公正，有极强的针对性，力求准确、恰当、客观地指明学生存在的弱点、错误，力求做到不含糊，又让学生容易接受，这样有利于通过评语指导学生正确地认识自己，克服自己的不足。

内容要具体，避免大而空

评语要适合学生的年龄特点，不要笼统地写，避免泛泛而谈。同是爱集体，不能一言以蔽之，应做具体地描述，以适合形象思维比较发达的中小学生的特点。

能调动学生的积极性

评语的主要作用在于激励学生，教师要运用语言的魅力，付诸爱心，去调动学生的积极性，以积极因素去克服消极因素，这点对于学习暂时有困难的学生尤其重要。发挥评语的激励性功能是实施素质教育的要求，教师必须转变观念，不断学习，不断实践，让评语真实可行。

实际上，评语写作只是德育的一种手段，不妨把它看成师生之间的一种交流仪式，到期末了，师生来一次隆重的书面交流，让评语成为见证学生成长、师生关系的一个凭证。

有老师建议：教师针对学生的品行、成绩、能力等诸多方面选取一个具体的点，结合学生日常生活中的细节，谈谈自己对学生的认识，期待学生有所回应。简约模式是：教师选点——细节呈现——学生回应。

您的评语是怎么写的呢？学期结束之际，认真地为孩子们写一份评语吧，这不仅是对自己工作的回顾，也是鼓励孩子、家教沟通的良机，把握哟~

根据以下内容综合整理：

蒲公英评论网 | 把期末评语看成师生间的交流仪式

中国教育新闻网 | 用期末评语架起家校共育的心桥

青海日报 | 何不让学生给自己写“评语”呢？

福建教育出版社微信公众号 | 他喜欢的老师是这样写评语的

好教师微信公众号 | 关于期末评语，老师一定要知道的五件事

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