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【小学生评语大全】“三好”评价能否升级为多元评价

“三好”评价能否升级为多元评价

王英(特约评论家)2022-02-07 16336058

一直以来,很多学校都把品学兼优作为评价学生的重要指标,以“三好学生”荣誉称号作为激励学生的重要方法。

这种评价标准有合理之处,但在大力实施素质教育的今天,仍将德、智、体三要素作为评选的标准,能促进学生全面发展吗?

2002年冬天,美国盐湖城冬季奥运会期间,中国体育代表团曾经到附近的一所小学参观考察,并受到热情接待。为感谢这所小学的友好接待,中国体育代表团向这所小学赠送了两个大熊猫玩具,玩具的缎带上写着:“赠给最优秀的学生。”

中国体育代表团走后,学校准备按照赠送方的要求,把大熊猫玩具分发给学生。可是,大家讨论来讨论去,都难以拿出令人满意的方案,原因在于该校无法找到最优秀的学生。在学校看来,他们的学生各有千秋:有人考试成绩名列前茅,有人擅长演讲,有人运动成绩突出,有人品德高尚,有人创造力极强……由于无法评选出全校最优秀的学生,无奈之下,校长根据大家的意见,把两只大熊猫玩具放在学校陈列室里,让大家共同欣赏。

这则案例反映出中美在学生评价方面的差异。中国代表团要求把大熊猫玩具“赠给最优秀的学生”,依据的是我们国家的“优秀生”评判标准,即学业表现优异。但是,美国学校对学生的评价却不是这样。他们认为,考试成绩名列前茅固然可以称为优秀学生,学生在演讲、运动、思想品德、思考创造等方面有突出表现,也可以称得上优秀学生。这也带给我们如下思考:学生在某一方面表现突出,是否可以称为优秀学生?

在日常生活中,我们很难找到十全十美的学生。有的学生体育成绩优异,但学习成绩平平;有的学生学习成绩优秀,但体育较差;有的学生喜欢帮助别人,但对学习缺乏热情。既然如此,我们是否可以借鉴美国评价学生的方式,变“三好评价”为“多元评价”,在“以德为先”的前提下,鼓励学生发展某一方面的特长。

美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)强调,要从欣赏学生的角度评价学生,评价者应有“鉴赏家”的姿态,提醒教师发展“教育鉴赏力”。这种提醒值得重视。肯定学生某一方面的特长,有时候可以带动学生其他方面素质的提高,从而使“后进生”转变成为“优秀生”。

采用多元评价方式,也是实施素质教育的必然要求。善于发现学生的特长,并通过评价的方式鼓励其发展特长,是教师教育智慧的集中体现,也是实施素质教育的重要抓手。随着我国教育改革的推进,学生评价方式也当与时俱进,在原有“德、智、体”三要素的基础上,增加更多的评价维度,促进学生个性化发展,成就更多彩的人生。

(作者王营,蒲公英评论特约评论员;张杰编辑,邢梅监制。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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