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秒5月奖，2017年3月2日在杭州拍摄。
我们的稿子是关于科学的课，如果你的孩子对科学感兴趣，或者刚好在读五六年级，那就要仔细看看。
来一起分享这个知识点的是北京外国语大学附属杭州橄榄树学校天文学教师、杭州市天文学会理事长陈弘益。在橄榄树学校学生眼里，陈老师是“追星人”。陈老师在学校还有大量粉丝群，单价是“和你一起看流星雨落在这个地球上”。
“我是北京工业大学理论物理专业的研究生。天文学是我从小就有的爱好，坚持了20多年。”
今年7月28日02:24-06336019(凌晨)天空上演了“血色双星”。为了观察这一奇景，陈老师特意赶到甘肃省临夏市，但由于天气不好，陈老师的月食观测计划只完成了约十分之一。他明年要去一次内蒙古，那里视野广阔，很容易观测天文现象。
昨天，陈弘益老师告诉记者，他发现了对月相的两种错误描述。
第一个是
芒果的一部分对月相变化的示意图有误差。
在望战的示意图中，月球的明亮面都是直立的(明亮面和黑暗面是左右结构)，上半月，月球的明亮面在右侧(指西边的太阳)，下半月上，月球的明亮面在左侧(指东边的太阳)，反映出月球是阳光照射的重要知识点。
但事实：新月或残月靠近地平线的时候，月亮明亮的一面基本上是“躺下”的。(光明面和黑暗面是上下结构，光明面在下面。)像笑脸一样；示意图上的月亮“站立”。
注：月亮被太阳照亮，随时月亮靠近太阳的一面被照亮，远离太阳的一面是黑暗的一面。
第二个是
六年级下册月上知识点不严格
陈老师对照了义务教育课程标准实验教材科学教师用书(六年级下册)月上知识点部分，发现上面也有不严谨的表现。月上将教师用书要求日落后立即观察月亮，记录月亮在天上的位置和形态，日落后立即举行月亮在天空防卫的示意图，同时在所有位置表达月亮的姿势。
“如果老师没有观察经验，只根据教科书，那么即使学生观察到的月相是‘谎言’，老师也能给学生‘正气’，这将是一个问题。”陈老师指出。
陈老师现在有学校五六年级的科学课，备课时偶尔会搜索网上现有的课件。几天前，他在网站上偶然翻到“月相变化示意图”，一眼就看出了问题。
“月相知识是小学六年级下学期的教科书内容。浏览过这张示意图，我觉得不对。作为20多年的资深天文爱好者，对月球的状态已经很熟悉了，知道月球一般是“躺着”或“半躺着”是很少见的。”
月亮为什么通常“躺下”？陈老师根据地球、月亮和太阳之间的位置关系提出了理由。
1.因为月亮被太阳照亮，所以在任何时候，月亮靠近太阳的一面被照亮，远离太阳的一面是黑暗的一面。因此，在任何时候，月球明亮面和黑暗面两个端点之间的连接都必须垂直于太阳和月球的连接。黄柏桥墩不大，所以太阳和月亮的连接在天球上的投影在黄道附近，与黄道大致一致。因此，准确地说，月球明亮面和黑暗面边界线的两个端点之间的连接几乎与黄道垂直。也就是说，月球的明亮面应该指向太阳，但月球的明亮面应该指向太阳的标准是黄道。
注：黄道是地球绕太阳公转的轨道投影到天球上的，从地球上看，黄道是太阳一年里从天空(天球上)经过的轨迹。一天中黄道可以大致理解为太阳从东到西从天空穿过的轨迹。(我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说，我是说。
2.根据纬度，黄道和地平线的角度不同。(1)、低纬度地区，太阳几乎是直射光线，中午太阳几乎在头顶，所以黄道几乎是垂直地平线。(2)在中纬度地区，太阳不能直射，黄道不能与地平线垂直，但角度比较大。(3)在高纬度地区，太阳高度很低，在地平线附近盘旋。也就是说，黄道与地面几乎平行。
陈老师还发现，只有当月亮在地球正南方，高度最高时，黄道切线与地面平行时，月相才会直立。在其他位置，黄道必须与地面倾斜，月球明亮面和黑暗面的边界线的连接与地平线成一定角度。也就是说，只有当月球的公转轨迹到达地球正南方时，观察者才能拍摄到直立的月球，与观察者的坐标位置无关。(阿尔伯特爱因斯坦)。
“月亮每天出现在正南的时间变化很大，与我们平时使用的阳历无关，所以很难说月亮什么时候出现在正南。”陈老师解释说：“农历初八前后，天黑不久的月亮就是关于正南的。”
方立着的。”农历十三月相，2018年6月26日摄于英国。
为此，他写了一篇文章科普“月亮的正确姿势是‘躺’而不是‘立’”这一事实，并引发许多天文爱好者的讨论。
为了佐证文章观点，秦老师特意搜罗了国内外天文爱好者拍摄的不同纬度、不同天数的月相观测图。为了查清每张图片的拍摄时间、地点及拍摄人员，秦老师花了好几天的工夫。
这篇科普文发布后，不少天文爱好者都在朋友圈里给这篇文章点赞。在秦老师的天文爱好者交流群，还有家长特别感谢秦老师的科普：“孩子每天的观测月亮作业里，月亮都是‘躺’着的，我还以为画错了。”
网传的月相变化示意图为何会有误差？
秦老师解释说，出现这种“误差”，其实是教材编写者考虑到小学生现有的知识接受水平，将示意图的难度人为降低。
“月相确实是一个非常困难的内容，尤其是涉及到黄道、天球，以及地球、月球、太阳三者间复杂的空间及运动关系，完全理解需要学生有非常好的空间想象能力。这一点对于大部分小学生基本上是不可能做到的，甚至很多中学生也难以做到。”秦老师解释道。
秦老师还表示，这种“失误”在小学科学课本里时有发生。例如小学5年级上学期科学课本中对“摩擦力”的定义为：运动物体要受到的一种阻碍运动的力；但上了高中会发现，摩擦力有时候其实是运动物体的动力。“都是同一个道理，但这些‘误差’不会影响学生对相关知识点的掌握。”
不过，秦老师并不赞同这一做法。“在课堂上，我不会用这张月相示意图。因为只要学生仔细观察，很容易发现这个示意图中的问题。虽然我无法准确在课堂上解释月亮‘躺’的原理，但可以留作一个课外任务，引发学有余力的学生的思考。”