luda 湖南作为2018年第三批实行高考综合改革的省份，到底采用哪种高考模式一直是大家关注的重点。2月22日某校在年级群里公布给考生家长的通知称，湖南2021届考生确定采用“3+1+2”模式，对比前两批高考改革试点省市“3+3”的20种组合，降低到了12种。这无论是对学校还是考生来说，其实压力都要小一点。
可能大家对“3+1+2”的新高考模式有点懵，毕竟没有了往年的数据作为参考，那么“3+1+2”到底是怎么回事呢？和大家一起来探讨一下！
湖南新高考模式
先来看看某校在年级群里公布给考生家长的通知：
各位家长：
21届湖南新高考模式为“3+1+2”：具体如下：
“3”：语文、数学、外语为必考科目，高考原始成绩计入总分；
“1”：从物理、历史中任选一门作为选考科目，即考生必须从物理和历史中选择一门，但不能同时选择这两门，高考原始成绩计入总分；
“2”：从生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目，按等级折算成百分制计入总分。
新的“3+1+2”模式共计12种组合：
01.语文、数学、外语、物理、生物、化学
02.语文、数学、外语、物理、生物、地理
03.语文、数学、外语、物理、生物、政治
04.语文、数学、外语、物理、化学、地理
05.语文、数学、外语、物理、化学、政治
06.语文、数学、外语、物理、地理、政治
07.语文、数学、外语、历史、生物、化学
08.语文、数学、外语、历史、生物、地理
09.语文、数学、外语、历史、生物、政治
10.语文、数学、外语、历史、化学、地理
11.语文、数学、外语、历史、化学、政治
12.语文、数学、外语、历史、地理、政治
那么家长们会问，12种组合我们该如何选择呢？
建议：
(1) 按自己最擅长的科目选择；
(2)根据专业覆盖面积，选择路径宽的学科；
(3)根据学科特点，选择适合自己的学科。
接下来我们详细说说这“3+1+2”到底是怎么回事。
相关解读：什么是3+1+2？
“3”是指完全确定的语文、数学、外语三门必考科目，“1”是指在物理和历史中选择一门作为选考科目，“2”是指在生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目。
这一新模式的采用，大大减少了高考科目组合方式，简化了教学结构，学生的焦虑也会随之减少。
为何将“3+3”改为“3+1+2”
在增强选择性的同时提高学生的科学素养，避免弃难就易，造成物理等科学素养的下降。等级性考试“3+3”的制度设计在较大程度上增加了学生的选择权，但也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。
因此，专家提出在选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考，这等于给偏文、偏理的考生一个选择的自由。同时，对物理、历史两门限选科目计120分，采用原始分计分。
这样，首先，解决了区分度不够的问题；其次，加强了物理、历史两门学科的学科地位；再其次，同科目因为难度不同导致原始分不可比的问题大为缓解。
该如何应对“3+1+2”？
1.选择权的减少实际上加剧了选课难度
很多家长认为，从20种组合变为12种组合，减轻了家长的工作量，但实际上不是的。因为原本不存在的不同科目之间的分数直接对比的问题，被新政策“折腾”了出来。那么就是上面的提过的那种窘境。如果一个专业既不限制物理又不限制历史，怎么办？
因为这两个科目之间的分数完全没有参照性，所以家长们必须认真评估孩子的学科优势，以获得竞争优势。而在原来的“6选3”中，这根本不需要太去考虑。（因为没法考虑，变数太大）
这种情况下，除了要考虑学生专业的选择之外，学科竞争里，也就是能拿到的分数也需要着重考量，相对位置不再是唯一标准，绝对性的学科优势也很重要。
2.以不变应万变，生涯规划是唯一出路
不过，其实无论怎么变化，面对新高考，做好生涯规划是不变的应对方法。因为无论怎么变，专业与学科对应这个大原则是不会变化的，那么选择确定专业方向、确定专业方向之后，再倒推学科组合才是正途。因为如果和未来的发展方向不符，那么无论什么样的学科优势也没有用，因为这属于舍本逐末，是逐小利放弃大利。
全国新高考改革最新进度
那其他省份的新高考改革进度如何？我们接着往下看：
2014年第一批：浙江、上海
2017年第二批：北京、天津、海南、山东
2018年第三批：湖北、湖南、重庆、辽宁、河北、江苏、广东、福建（原定的安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏10省推迟）
2019年第四批（预计）：宁夏、广西、陕西、云南、甘肃、青海、新疆、安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏
2018年有8个省加入，加上原来6个，有一半的省份，考生正好占了50%，这不再是试验了，而是全面铺开了。
8个省大部分省改革差不多一样，变成3+1+2。1，物理和历史选一个，然后4选2，这个对高中的教学管理会减轻一些压力，这个是比较符合现实的。
高考的基调是什么？促进公平、科学选才
这次改革有八个字一定要理解准，促进公平、科学选才。这是整个这次改革的基调。
促进公平，两个手段。
一个手段是从招生计划调整。
2012年教育部拿出10000个重点高校招生指标对农村学校投放，到2018年达到11万，每年有11万个指标投到县以下高中的。力度足够大。就是要解决公平的问题，否则很多学校永远没有上“双一流”学校的机会。不是这些孩子差，因为他没有那个条件。
还有一个是高考的录取率。
过去录取率最低的这些省，比如考试大省河南、山东，河南占全国考生十分之一。每年普通高中应届毕业70多万，还有20万左右的社会考生。最低录取率与全国平均录取率差15个百分点，到2018年这个差距压缩到了4%以内。
高考改革是解决公平的重要调节器，从历史角度来说对人类社会最大的贡献是我们隋朝发明的科举制，到宋朝因为科举制的存在中国社会结构具备现代社会结构的雏形。
现代社会结构基本特点就是阶层不固化、人员流动，没有科举永远就是贵族制，后来打破了贵族固定继承的制度。我们考试改革是促进人纵向流动的重要机制。
科学选才，也是高考的基本功能。
因为学校层次不一样，培养的对象也不一样，要把适合的学生送到适合的学校，这是高考改革的重要功能。不能最后选出来的人不适合高校。
怎么能够做到科学？从考试的角度来说，标准一样、分数一样最公平，但这个只解决“差”的问题；“异”，人与人之间不一样的地方，类型不一样的地方，靠选。
6选3或者3+1+2，我选历史、生物、地理，你选化学、物理、政治，选的不一样，背后反映出来你这个学生基本的学术倾向、能力倾向是不一样的。通过这个给高校提供一个参考，把需要培养的人通过高考选过来。
还有一点，综合素质评价。
高考制度改革是育人导向重要的杠杆，怎么改革育人模式，没有综合素质评价这个调节机制很难。但是综合素质评价做起来确实有很多挑战和困难，但这是改革方向，必须坚定不移地往前走。
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