luda 《苏霍姆林斯基：给教师的100个建议》读后感
从教二十载，亲眼目睹学校教育的病态现状，内心的良知驱使自己在不断反思，这二十年来自己的教育教学生涯到底是如何走过来的，充其量也只是一个普通的教书匠，只是教会了孩子们一些应试的技巧，在考试中得到一个好分数而已。 目前只是在过度追求分数的应试教育，已经让教师和学生备受折磨和煎熬，这不是教育的本意。今天再次与大师对话，以求寻找教育的真谛，从而让自己和孩子们过上一种幸福完美的新教育生活。
——题记
NO8:给予孩子们思考的空间和时间
原文：教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来。我想，这种获取知识的形式，可以称之为学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”。
反思：今天和大师的对话谈到了“关于获取知识”的几点建议，这些建议就可以很好解决我们目前教学中的一些困惑，我们有时总是为孩子们很快忘记所学的知识而感到头疼。
其实这个问题并不是一个难于回答的问题，就在于我们平日在教学中，并没有给予孩子们足够的思考空间和时间，尤其目前在课堂上学知识基本上还是给孩子进行“灌输”，学到知识的目的还是为了应付考试，一旦考试结束 ，这些知识旧基本上就没有用了。回想我们这些当年从考场上一路摸爬滚打的过来人，自己的脑海中还有多少课本知识存在，当年学到的知识也只是为了考试，想起来真是悲哀。
真正知识的获取是需要经过产生疑问、思考分析、解疑答惑等过程的，只有经过了这些对于“知识”的反复咀嚼，才会在脑海中形成属于自己的“活知识”，才会真正让知识在实际运用中得到发展。
联想到我们目前的学科教学，语文、英语这些语言类的学习已经被“异化”了，让人有一种欲哭无泪的感觉。至于物理等自然学科还显得相对好一些，每一个物理概念、物理规律的得出，在课堂教学中总要经历一些探究的过程。首先要给孩子们创设一些物理情境，例如在探究平面镜成像规律的时候，教师要给孩子们创设一些有趣的情境：猴子捞月亮，刘姥姥照镜子等。在充分激发学生求知欲的基础上，再来引导学生利用已有的知识进行猜想，在这个环节中，由于学生对于知识的记忆存在遗忘，教师可以不断进行启发引导，以便将学生断掉的思维链条衔接上。
另外在进行实验设计的环节，也是采用师生合作，生生合作的方式，这样一来获取的知识就在已有知识的基础上发展起来的。
通过今天和大师的对话，再一次说明了，只有给孩子们足够思考的空间和时间，才是引导孩子们利用已有知识获取新知识，这才是学习的最佳方式，这也是高超教学技巧的精髓。
作者简介：
潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中国教师报》、《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长•创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》、《文理导航》、《数理化解题研究》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文40余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。
研究方向：让物理教学回归实验室
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