luda “有人说，‘教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语’；又有人说，‘教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方’。其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身”。 假期我有幸拜读了刘可钦老师的《教育其实很美》，，我被文中那朴实中凸显美的文字，美的心灵，美的主题所感动。文中无处不体现着师生情，无处不体现着老师对学生的爱和对生活的热爱。
犹如一股清新的风，拂去了围绕在自己心间的很多困惑。在刘老师娓娓的阐述中，一个又一个管理故事，一则又一则教育案例，延展成了一片又一片教育的风景，那样美丽，引人深思，给人启迪。
开口就是贡献
“开口就是贡献”，是针对教师的专业基本功提出的一个金点子。我们经常能看到教师在讲台上滔滔不绝。除此之外，教师的表达机会其实并不是很多。自然，要让教师像在讲台上一样侃侃而谈也勉为其难。作为教师，每个人都知道表达的重要性。面对各个家长时，需要交流的技巧；面对教研场合时，需要专业的底气；面对一些会议，需要专题的讨论……这些，都需要日常有锻炼的机会。
因为有了“开口就是贡献”的约定，老师们发言的时候减少了拘谨，减少了形式化的烦琐，减少了担心，没有了顾虑和担忧，不怕被指责“没水平”，气氛开始活跃起来。让教师在教师大会上阐述自己的教学主张或感受，并让相关老师来点评；不管教师是“有备而来”还是临场发挥，总之是想让教师表达起来。教师的专业自信、表达能力、形象气质也在其中练就。
寻找课堂的精彩
在本书中，字里行间到处可以看到刘老师在课堂中彰显的“一切为了孩子”的教育理念。其中大量的篇幅中，我们可以看到教师运用智慧的教学语言在课堂中创造出的无限精彩。
一是教学语言的儿童化。“你问了一个很好的问题。谁来把你的密招儿跟大家分享一下？”面对有问题的学生，老师不抱怨，而是鼓励学生，同时以“密招儿”把问题抛给大家，达到了互动学习的目的。“这些生病的方向板给我们提供了一个讨论的话题，让我们明白了……现在我们请小医生把病人带回去，把病治一治。”经过讨论，学生弄明白了错误的原因，自然，“治病”也不是问题了。
二是教学语言的专业化。有时候，学生的发言会偏离教学的方向，这时就需要教师具有良好的专业基本功不着痕迹地把学生“拉”回来。刘老师为我们提供了很多方法。如：“啊，这是个有趣的问题，不过还有比这个问题更重要的，那就是大家共同关心的事，我们开始上课吧。”“想想看，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他。来，我们一同谢谢他！”我想，每个孩子，听到这些温暖的语言都会感觉到学习的乐趣。在老师的感召下，学生会心甘情愿地投入到学习中去。
三、教学语言的明确化。有时候，老师的语言如果一味地迎合学生，说一些似是而非、不痛不痒、看似鼓励其实很泛化的语言，会让学生不知所措，无从下手，课堂的宝贵时间也因此而流失。书中举了一个交流读后感的例子，告诉我们，教师的教学语言指向要明确，让学生容易操作。如，读后感可以分享读书的快乐：“我真喜欢故事里的×××，你喜欢谁？”；可以谈读书的困惑：“这本书我读了一半就读不下去了，我觉得……”也可以分享读书时的新发现：“我要是作者，我会这样写……”等等。这样的教学语言指导性强，学生交流时就有话可说，学习过程也变得有效起来。
我想，教师的教学语言是体现教师职业特征的一个很重要的方面。她既能反应出一个教师教学的观念，也能看出教师教学的艺术，彰显教师教学的智慧。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为一名教师，本着为学生的学习与成长着想，那么就应该努力用我们的语言、行动为学生创造一个宽容的、容易对话的、促进共享的课堂，由此找到课堂的精彩，值得我去细细揣摩其语言流淌的源头，品味其语言背后的意蕴。
刘老师的《教育其实很美》，对我来说，是一本指导我们工作的工具书。无论从教育管理还是课堂教学，我都可以从中找到学习的力量。也许即使努力学习，我也始终无法企及。但是，高山仰止，景行行止。我也希望，倾尽全力，持之以恒，能够寻找到教育的美丽风景。纵然，不能至，心却始终，向往之。