luda 新的教育环境下，班级管理不再是班主任一个人的事，也不再是几个班干部的事，而是整个班级所有人的事，是人人都有事做，人人都参与管理的管理方式。当然，作为新班主任，以及起始班级，我们也经历了一些过程，最后确定了我们班的管理制度:小组管班制。
阶段一、班级初建，探索与学习
班级初建时期，我的心路历程经过了三个阶段：信心满满；要崩溃了；摸着点门道。
刚被分配带初一六班时，我内心有点忐忑，但更多的时信心满满，我觉得这就是一帮小孩子，哄着，吼着就行，况且我还在开学前在宜中经过一段时间的培训，有各个优秀的老师班主任给我们传授经验，带个班完全不存在问题，抱着这样的心态，开始了我的班主任工作。但是，开学一个周后，我就崩溃了，我拿这帮熊孩子怎么办？（1）纪律差：刚开学，每节自习课都得看着他们，只要离开我的视线，他们就会吵不停，在教室乱跑，在楼梯口都能听到他们吵闹的声音，以及班干部维持纪律的声音。静堂差，哨声响了，不能迅速进教室，上课铃响了还在吵闹。课间打打闹闹，你推我扯等等问题，多次制止，下次照样。（2）卫生差：教室卫生差，值日生打扫卫生不积极，不保持，卫生死角没人管。（3）宿舍纪律差，熄灯后吵闹，串宿，起床不积极，经常被通报。（4）班里有刺儿头：六班大部分学生整体来说比较乖，但班里有3个刺儿头，看起来桀骜不驯，不服管教。袁艺华，个人习惯差，上课纪律差，坐姿不端，下课打闹，批评的时候态度不端正，屡教不改；呼昕宇，个头不高，心很大，打扫卫生不积极，小毛病不断，说话刺儿；杨帜，话不多，但有点暴力倾向，欺负舍友，和班里同学打架等等。这些问题把我搞得焦头烂额，完全不知道从哪下手，怎么办？
后来，我向我们年级主任请教，向其他有经验的班主任请教，通过与他们的交流，我得出一个结论，就是把班级交给学生去管理，但前提是，班干部要给力，班级要有制度可依，班干部通过班级制度，管理班级。于是，首要的任务便是形成班级的规章制度。于是，利用几次大型活动，通过几次主题班会的探讨，几经修改，制定了我们班的班规、宿规，学生举手表决，一致通过。
阶段二、班级特色成长期
班级制度确立以后，依据班级反应出来的问题，适度调整班规，形成正确的班风班纪，这个过程中，重要的是对班干部的培养。
一、形成正确的班级舆论，培养优良班风
经过几周的摸索，以及对班级量化考核的认识，我觉得一个班级首先要有正确的班级舆论。首先是要热爱班级，有集体意识，让学生有归属感，借助班级文化建设和小组文化建设，以及两操比赛，让学生从内心里热爱六班，愿意为六班出力。其次，不包庇，不包庇同学的小错误，有问题及时指出，我们班共同帮助他进步。不推卸责任，男生1312宿舍是混合宿舍，容易发生矛盾，我只告诫他们，只要是自己的责任，必须无条件承担，推卸责任比犯错误性质更恶劣。最后，考核固然重要，但不可丢了人品。刚开学，学生特别重视量化考核，因此，为了不给班级扣分，被小黄帽记了后，有学生就谎报是别的班的，六班学生给我反应这一情况后，我在晚点时给他们强调，考核固然重要，但我更看重的是你们的人品，不能因为一个考核，掉了一个人品，从此，我们班在我的了解下，再没有这种情况发生。在跳绳比赛中，七班有一个小组有一轮失误，成绩为零，我们班有几个学生就笑，喝倒彩，我看到了就及时制止，我给他们说，不要赢了比赛，输了人品，所以后来几轮，再没发生这种情况。
我们班有时地面有垃圾，或桌面不整洁，志愿者过来检查的时候，我主动叫他们过来扣班级量化考核分，刚开始学生特别不理解，但只要我强调的被志愿者记走的，值日生或学生就会特别重视，长时间下来，学生就理解我这样做的目的，甚至我们班干部发现班里问题，会主动叫志愿者过来检查。
二、培养班干部，发现班级人才。
班干部是除了外班主任班级的核心管理者，是班主任管理班级的强有力助手，因此班干部的选举和培训一定要慎之又慎。班干部首先要有责任心，愿意为班级付出，将班级的发展当己任。其次是管理方法要得当，得到学生思维认可。我们班女生居多，21个男生，37个女生，男生又都有点难堪大任，所以我们班班长是两个女生，正班长特备有责任心，为班级劳心劳力，但就是管理方法不得当，引起学生反感，多次要求换班长。了解到这一情况后，我找班长谈了几次话，教她一些管理方法，渐渐的，班里没人在要求换班长，班里纪律也好了很多。其次是班干部要有想法，爱动脑。我们班惠国强特别有责任心，爱动脑，是我们班的卫生部长，他经常为我们班出谋划策，协助管理班级。他提出在我们班建立一个自主管理委员会，这也是我们班小组管班制的前身。自主管理委员会是由班干部统一负责，由班级投票选出班级各项负责人，比如选出后勤管理委员会，在后勤部长的监督下，管理委员会负责管理后勤事务，纪律委员会在纪律班长的监督下管理班级纪律。
三、制定班规
在班级管理机制初步形成后,原来制定的的班规有些地方已经不适合我们的班级管理，与班委商量后，利用一个晚点时间与同学探讨原来班规不合理或不适用的地方，在班委的组织下，又开了一个主题班会，同学们经过探讨，举手表决，最终确立了我们班的班规。
阶段三、班级特色基本形成：小组管班制
班规确立后，在班委的管理下，班级整体有很大进步，大部分学生能很好的约束自己的行为，且班委的管理能力也得到很大进步，但是，随之班里出现两种声音：一是班委反应管理太累了，无法兼顾，有一部分人不服管教，并不在乎考核；二是有一部分人觉得考核不公平，班委偏向自己的小组，自己也想管理。结合这两种声音，在我们班副班长范梦如的牵头下，小组管班制应用而生。
小组管班
小组管班制是由每周排名第一的小组负责下一周全班各个方面的考核，管理。而这个小组的考核是由班级各个部门所负责的，这样可以使每个人都有机会成为班干部，锻炼自身管理能力。如果下一周排名第一的仍是这个小组，则优先考虑排名第二的小组。班委负责监督管班小组的管理以及管班小组的考核。
考核小组职责分配明确，有专门负责卫生考核的，负责纪律考核的，课堂考核的，记录时必须注明时间，地点以及干了什么，每周考核评出王牌小组，进步小组，优秀个人，希望之星等，张贴到班级文化墙位置。并评出前三名的小组，由倒数三名的小组利用晚点前几分钟给颁发小奖品。对于考核有疑问的，向管班小组提出，有该组相关人员解答。
一、小组管班的优势
实行小组管班制以后，班级管理考核明显提高，以前年级考核排名经常是靠后的，小组管班后，年级排名考核靠前。小组管班后，每个小组都有管班的机会，并且管班的小组首先会自我约束，起到带头作用。比如利刃组，这个组的人特别爱说话，特别是高泽轩，自理能力差，管不住自己，也不太在乎考核，班干部前脚管后脚小动作不断，他们组来来去去换了很多人，只要和他在一个小组的人都变得能闹能跳，但轮到他们组管班的时候，变得特别乖，上课没有小动作，认真听讲，还能督促小组成员，下课也不打闹了，也特别有责任心，下课负责监督班里不好的现象，并清楚明了的记录问题，再反映给班干部或班主任。因此，管班的这个星期，利刃组表现特别好，班委几乎没有记录下他们的问题。
小组管班制提高了学生的管班热情与积极性。其实人人都渴望当班干部，只是因为一些原因没有表现出来或没有成为班干部，现在机会摆在眼前，他们对当班干部有极大好奇心与热情，每个人都尽自己最大的努力去管理班级，发现班里存在的问题，希望自己的管理得到班级的认可。
小组管班制提高学生的管理能力。新时代下要求的学生不再是学习的机器，而是全面发展的高素质中学生，有较强的组织管理能力，小组管班就为他们提供了这样一个平台。小组在管理过程中会遇到很多棘手的问题，比如有人不服管教，迟到现象屡教不改，觉得考核不公平等。遇到这种情况，刚开始他们会来问我，我让他们去问班委，班委解决不了时，我再教给他们解决的办法，同时我也要他们自己想出解决问题的方案交给我，由我把关，经过几次锻炼，他们能找到解决问题的办法，提高了他们的管理能力。
二、小组管班的局限
当然，作为初始年级，以及学生的年龄特点，小组管班有一定的局限性。首先是管理不得当，有的学生小学没有当过班干部，自身管理能力有限，抓不住重点，管理过程中容易引起学生的反感；其次是遇到事情不会处理，尤其是突发事件，找不到恰当的处理方法；最后，班级某一项出现问题时，不知道如何才能改进，比如班级有一段时间卫生不好，扣分严重，破浪组为值周小组，但他们只着急，不知道怎么解决，有时候只能亲自动手打扫卫生。为了使每个小组管理能力提高，我组织培训管班小组，同时让管班经验丰富的小组与班委给他们传授经验，帮助他们成长。