luda 从对义务教育课程改革一脸茫然，到把学校打造成凭课程特色小有名气，浙江省东阳市巍山镇中心小学校长金俊华用了3年时间。
校园里，竹元素随处可见。课堂、走廊里装饰着竹子，花园里种植着竹子，学校的大门，也是竹叶造型。寓意更深刻的“竹子”隐藏在抽象的概念里：竹韵。这一套由金俊华精心打造的课程体系包含基础性课程和拓展性课程，涵盖文化课和德育教育、生活教育等，卓有成效的课程改革让巍山镇中心小学美名远扬。
短短3年，变化何以发生？金俊华把功劳记在东阳市推行的义务教育课程改革工程。“这一工程为我摸清方向提供了很大帮助。”金俊华说。
2015年，东阳市开始深入实施义务教育课程改革。但在实践中，主管部门发现有的学校十分积极，却找不到方向；有的学校则缺乏动力，不愿冒风险，持观望态度。
为此，东阳市教育局决定抓住校长这一“关键少数”，采取自上而下顶层设计、扬“鞭”催“马”方式，大力推进义务教育特色课程建设。市教育局制定政策，把校长课程领导力五项常规考核与义务教育学校课程建设结合起来，对学校课程建设中有理念、善创新、真实干、成绩好的校长表彰奖励。凡校长课程领导能力考核成绩低于全市校长平均水平的，不考虑校长的提拔和重要岗位任用。
3年间，按照市教育局要求，金俊华先后完成“暑假作业”——《学校课程建设的顶层设计》书面稿，并参加论证会接受20余位市内外专家的点评乃至“炮轰”。课程改革深入实施后，他又多次迎来全市巡察组的实地考察，当场答辩。
东阳市还建立教研员联系学校课程改革和学科教学指导制度，每位市教研员联系两三所学校，对课程改革顶层设计和教学安排进行研究与指导。在初中阶段，当地有计划地组织课程改革共同体教学安排研究活动。各初中总结课程改革教学安排的成功经验，研究解决问题，不断提高课程改革教学安排的科学性、合理性。
东阳外国语小学同样是受益者。作为一所优质小学，东阳外国语小学在课程建设上早有探索，借着东阳推进的课程改革，学校的课程体系迅速形成品牌效应，有力推动了学校发展。该校的“全息课程与核心素养评价”特色课程设计，成为众多学校争相索取的“真经”。
东阳市教育局有关负责人说：“通过抓住校长这个‘关键少数’群体，东阳市的课改取得丰硕成果，为我们下一步统筹区域学校课程改革教学安排奠定了基础。”
《中国教育报》2018年11月10日第2版