luda 一年很长，他们奔波往返于两地之间，在异地的课堂上为孩子打开新的天地，耕耘百分艰辛；一年很短，他们在讲台和课桌的方寸之间，和学生建立了超越亲情和友情的师生情，收获千分美好。
在梧州市的教育队伍中，有一批特殊的人，他们到条件更艰苦的学校开展教育工作，用自己的力量提升和改变落后地区的教育质量，用自己的爱心托起当地农村孩子的理想。他们把青春挥洒在广袤的乡村，用爱浇灌着孩子的心田。
赓续百年初心，担当育人使命。在教师节到来之际，一起来听听我市优秀支教走教老师讲述他们支教中的小故事。
悉心引航 奋战高三
采访对象：苍梧中学支教老师 莫艳梅
“莫老师，我考上大学了”“莫老师，我的数学考了三年来最高分”“莫老师，我达到你期望要求了”……一个个高考“捷报”传到莫艳梅老师的手中。莫艳梅是苍梧中学的一名数学老师，在2020-2021学年参与支教工作，到苍梧高级中学支教两个高三理科班的数学课。
莫艳梅（中）与学生合影。
与学生交心，听学生所想。莫艳梅支教的两个班级，学生的数学底子薄，学习积极性不高，学习氛围较差。尽管高三时间紧迫，但莫艳梅并没有着急把复习内容灌输给学生们，而是花了一个月的时间与学生磨合互相了解。“我更关注学生的内心，通过谈心了解他们的困惑和学习态度，从中找到更合适的教学方法。”莫艳梅说道。谈心的内容从学习心得，到兴趣分享，再到大学目标……谈话中，莫艳梅一步步引导学生调整学习方法，努力朝着自己的理想目标前进。
教学生活化，数学有趣化。“我希望我的数学课是开心的生活化的，而不是一些硬邦邦的代数几何。”一节数学课因故冲掉了，莫艳梅再次进到教室时，班里的学生会强烈要求她一定要把课补回来。“这事发生在开学的第三天，同学们热烈的反应是对我最大的认可。”莫艳梅被学生们的热情感动了，也感动自己身上的责任更重了。她全身心地投入到教学中，将数学知识融入生活，减少学生排斥学习数学的心理，激发他们学习的兴趣。在莫艳梅的悉心教学下，她所任教的两个班高考数学成绩均有明显提高，有的学生还提高了整整40分。
支教生活一晃而过，回顾这一年，莫艳梅觉得很充实也很难忘，“学生们感恩的心特别纯真，当学生对我说‘莫老师很高兴能遇见你’时，我觉得特别暖心，我们之间有一种亦师亦友的真情。”莫艳梅感动地说道。
深耕讲台 与生为友
采访对象：龙圩中学支教老师 黎学文
早上6时30分，天刚蒙蒙亮，黎学文便要出门前往乡里的社学初级中学开始一天的教学工作，夜晚检查督促好学生回宿舍休息后，再披着夜色奔波回家。黎学文是龙圩中学的一名语文老师，至今已从教12年，在2020-2021学年，他开始到社学初级中学驻点支教，担任九年级的语文老师。
黎学文给学生们上作文课。
“学生们总觉得语文课枯燥，文言诗词难以理解，如果只是简单地使用幻灯片教学，学生很难把知识点听进心里。”黎学文说，他所支教的班级学生学习积极性普遍不高，为了让语文课堂更生动有趣，黎学文狠下功夫，深入研究行之有效的教学方式，引入现代教育技术辅助教学，在课件上加入游戏环节，增强师生互动性，以游戏化的方式呈现知识点。“我把文言诗词的知识点输入游戏模板，通过游戏让学生分类文言词汇，并判断用法，在玩游戏的过程中学会知识。”黎学文说，课上的小游戏能调动起学生的积极性，大家在玩中学，慢慢地就会喜欢上语文课，成绩也会逐步提高。
由于支教学校教师不足，黎学文还担任了社学初级中学八年级一个班的历史老师，同时兼着学校办公室主任的工作，身兼数职的他每天忙得不可开交，但他最关注的仍是学生们的成人成才。“现在的学生很容易受外界诱惑的影响，尤其在乡镇长大的孩子，他们见识不够广，很容易走上歧途。作为一名教师，我们有义务和责任为学生的成长道路掌舵护航。”黎学文坚定地说道。他时常和那些上课爱调皮捣蛋、不专心学习的学生谈心，积极联系家长沟通加以引导，绝不放弃任何一个学生。他尊重学生们天马行空的想法，也更用心教导他们要遵纪守法，要以学习为重，做一个正直的人。
在学生眼里，黎学文是“最好说话的老师”，他随和风趣，就像一个大哥哥。黎学文说：“我希望自己深耕三尺讲台，以真心真情感动学生，以爱心耐心感化学生。”
音符筑梦 爱乐与共
采访对象：藤县岭景镇中心校走教老师 陈开丽
“陈老师，上一节音乐课没上，我们一直惦记着”，藤县岭景镇中心校老师陈开丽一进音乐室便看到黑板上写着这么一句话，这是她走教学校的一名六年级的女同学留下的。“这句话，深深地刻在我的脑海里，我深切感受到同学们对音乐的喜爱，这也是对我的肯定。”陈开丽感动不已。
陈开丽从教二十余年，作为一名高级音乐教师，她有着丰富的教学经验和独到的音乐见解，她的课堂总会传出悦耳的歌声、欢愉的笑声。2020-2021学年，陈开丽来到藤县的岭景镇和好小学和都蒙小学两所学校走教，每周需要到这两所学校各上两节音乐课。陈开丽刚到学校就受到了学生们的热烈欢迎，她的到来也点燃了学生们的音乐梦。
“乡村的孩子很纯真、很认真，尽管音乐基础差了些，但他们对音乐抱有很大的渴望。”陈开丽说道。和好小学和都蒙小学是两所乡村学校，由于音乐老师少，课程开设不足，音乐教学不够规范。陈开丽去到那里后，先从规范教学内容入手，从教材出发，教同学们识乐谱、唱乐谱；先念再唱，把歌词念熟悉了再开声学唱。在伴奏中同学们唱得一次比一次好，再配合动作，整个课堂活泼生动，下了课同学们还意犹未尽。为了让学生们更好地理解歌曲表达的情感，陈开丽还常常把生活中的所见所闻带入课堂，教会学生用心体会，通过音乐帮助他们开阔视野增长见识，提高音乐鉴赏能力。
“回想这一年是挺辛苦的，除了完成本校的教学外还要坚持走教，但比起苦我收获得更多，看到学生们对音乐的喜爱，我们一起享受音乐，每天都感到身心舒畅。”陈开丽真挚地说。走教课程结束后，同学们纷纷留下感言表达对陈老师的不舍与感谢。
爱生如子 无微不至
采访对象：梧州市新兴小学支教老师 潘丽花
“我是从农村学校走出来的老师，这次我要回到农村去。”阔别十年后，新兴小学的潘丽花义无反顾地选择到大桥小学支教。
潘丽花利用午休时间辅导一年级学生识字。
大桥小学是长洲区倒水镇的一所村校，学生百余人，但老师只有11人，老师们需要全能教学才能开足课程。2020-2021学年，身为数学老师的潘丽花来到大桥小学后，便要担起多个年级语文、数学、音乐、书法的教学任务，每天的课程都安排得满满当当。
“学校的教学设备比较落后，断网断电的情况时有发生，有时候难以满足课堂所需。”回想起学校的条件，潘丽花至今仍为未能为大桥小学改善教学条件而抱有遗憾。尽管设备条件差，但潘丽花总是多预设几套教案以备不时之需，她坚持多元化教学，在教学中加入趣味活动，甚至把室内课堂移到室外，利用大自然引导学生开阔思维，激发学生的学习积极性，鼓励学生勇于表达。丰富多彩的教育形式也受到了学生们的欢迎，课后总喜欢围在她身边，不停地问各种问题。
学生们的家大多数离学校较远，很多人都自带午饭在学校吃。午休时间，潘丽花和同事们需要帮他们加热饭菜，轮流看守学生午休。个别学生的父母经常不在身边疏于管理，潘丽花就利用中午的时间，耐心地指导他们完成作业，一一解决学生们的学习难点。低年级的学生识字少，看不懂课文，她就自费买了学前识字材料，每天教一些，一年下来教了一千多字。“学校里每一位老师都是这么干的，我深受鼓舞，向他们学习。”潘丽花说。
校园里有一些空地，劳动课上潘丽花就和学生们商量一起种些蔬菜自给自足，学生们积极响应说干就干，犁土、挖坑、播种、维护，一段时间后收获了不少小白菜，大家一起分享劳动果实。
潘丽花支教结束要离开时，学生们纷纷抱住她，不舍地说：“潘老师，你不要走，你明天还要来。”
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今年以来，我市持续推进县域义务教育基本均衡发展，加快补齐义务教育发展短板，全力推动义务教育优质均衡发展。
两年来，我市共派出813名教师参加自治区安排的支教走教工作，并涌现出一批爱岗敬业、力学笃行的优秀支教走教教师。2021年，我市共有410名老师参加自治区安排的支教走教，其中市教育局直管学校派出教师36名。
据了解，今年我市积极创新支教走教形式，形成了自治区安排、建立对口支援、动态走教、教育行政部门按需安排等多种形式结合的格局。市级与县级或乡村学校对口学校建立支援关系，县级学校与乡村学校建立支援关系，形成市、县、乡、村四级联动全覆盖提升教育水平效应，共有12所市级学校与17所薄弱学校、乡村学校签订“校对校”对口支援协议。
根据灵活支教走教的方式，支教教师无须驻点蹲守受援学校，在完成相应工作的基础上，可合理安排时间照顾家庭。遇到特殊情况，派援学校也能及时协调更换支教教师。县域内学科教师富余的学校，可动态安排多点走教，解决教师课时不足问题，也能保障乡村学校开齐开足课程，促进山区中小学教师队伍建设及城乡教育均衡发展。
文字：记者 甘沁雨
图片：由受访对象提供
编辑：覃燕霞
编审：梁慧艳 黄祎婧
【来源：西江都市报】
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