【德州市中考成绩查询网】专题2018年德州中考试题（语文、数学、物理）解析

语文

宋人蒋捷在一首词里用“红了樱桃，绿了芭蕉”描写时光匆匆。转眼又是新一年的考试季，今年的中考试题比起往年来还是变化比较大的一年，现解读如下：

总述：在考试时间（120分钟）不变的情况下，试题由120分变为150分。且试题组成由三部分：积累与运用、阅读和写作，变为四部分：积累、阅读、应用和写作。表面上看来变化挺大，但本质上并没有太大变化。首先时间不变，题量就不可能改变，只能在分值上各题进行相应的增加。2017年总分：积累与运用：阅读：写作＝120：30：40：50＝100：25：33：42；2018年总分：积累（包括应用）：阅读：写作＝150：38：52：60＝100：25：35：40.，两年分值比差不多。试题由三部分变为四部分，实际上是把原“积累与运用”中的“综合性学习”单独拿出来成为“应用”，这样做应更合理，更有试题梯度差。

分述

一、积累（28分）

去年30分，其中综合性学习6分，所以积累部分去年24分，占总试卷比，今年与去年相当。去年的考点有字音、字形、成语、文化常识、病句、名著、默写和综合性学习八个，今年改变为书法、音形、词语、文化常识、默写和名著六个。病句放在了应用部分考查。

1.书法。是今年新增考点。书法是中国传统文化中很重要的一部分。书法艺术是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。我们考查点并不落在写字上，而是放在基础的书法艺术欣赏。具体来说弄明白主要的书体发展演变情况和各代重要书法家，特别是王羲之和楷书四大家。这在教材里都有专门的讲解，在北京等省市的中考试题里均有涉及，在重视传统文化的大环境下，考查书法也是大势所趋。先把A、C两项排除：A项为隶书，C项为行书。其余两项中B要方正些，横粗竖细应为颜体，而另一个D项瘦硬些，无疑是柳体。试题难度较低。

2.音形。原为两个题，音与形的考查各一个，现合并为一个。它们是学习语文的基石，在义务教学阶段考查是必须的。但因为考查重点是记忆，过于强调对教学负面影响较大，所以相对弱化。通过给具体语段的形式来考查，难度往往就会降低。本题考查的这几个词语，在教材中都出现了，也是常用字，难度较低。

3.词语。词语运用也是每年必考的内容。但在考查范围上，我们是逐年扩大。过去重点考查课内成语运用，然后加入课外成语的考查，又逐渐过渡到考查一般词语，现又加入对熟语、歇后语等，几乎涵盖了汉语词汇的所有内容。因为我们发现学生在作文和日常交流中书面语特征突出，词汇量小，语库趋同化。所以通过调整考查范围，让学生的语汇更丰富、更鲜活、更有个性。另外，也通过以当下生活语料为语境，要求考生要在日常生活中学习语文，而不是死记硬背、靠大量刷题习得知识。

4.文化常识。这个考点在中高考中已是必考内容。随着我国国力强盛，文化也相应表现得更为自信了。在学校要加强民族文化的认同感，尊重和学习传统文化是民族发展强大的必由之路。当然，针对初中阶段的考生，难度相应要低，而且考点都以教材为出发点展开。A项中“射者中”是指射壶游戏，是古代文人聚会时的常见项目，与“六艺”中的射箭显然不同，教材中也有明确的注释。谦敬词在手机短信或信函中经常使用，教材也专门提及，但因为弄不明白，我们也经常乱用。此题中“劳驾”“赐教”为敬词。D项中“望日”“既望”颠倒了。C项正确。

5.默写。过去五题5分，现四题8分，应该说对古诗文名句默写我们更重视了。我国是文化古国，5000年的历史流传下数不胜数的精神财富，古诗文是智慧和艺术宝库中最值得珍爱的一部分。现在学生的作文清汤煮面，淡而无味，内容无聊，表达贫乏。少了一份大骨厚肉，让人大快朵颐的冲动。引经据典，出口成章，是成大事者的标配。本次中考试题中有诗有文，文体多样，最后一题也极为开放，总体难度选中。

6.名著。考查范围也是逐年放开。原来是四大名著轮流考，再放开到加入古典文学，现又加入外国文学。阅读一直是教学中的短板，越是强调，功利化和分数化的教育现状下，越是被忽视。细节化的考查能够一定程度上化解这个问题，但阅读是社会问题，短视和实用主义可能造就整个社会后驱力不足和物质化严重，生命没品味、没趣味。《水浒传》大名府和关胜，较难填。（2）题中“稼轩”是辛弃疾的号，应该有一部分考生并不了解。《威尼斯商人》是莎翁的代表作，出自教材，不难。但估计真正读过全本戏剧的也没有多少，也不会了解夏洛克这个角色的复杂性。

总之，积累部分难度适中，也有梯度差。差生也不会完全不会，部分高水平考生也有展示其能力的机会。

二、阅读 （５２分）

依然是五部分：诗歌、课内文言文、课外文言文、现代说明类文段和文艺性散文。总体上更强调传统文化内涵和民族精神。

诗歌

诗歌鉴赏一直是教学难点，考生的成绩也一直不高。但我们的考试难度一直没有降低。在日常教学中，我们对于诗歌部分，往往就是背诵默写，对于诗歌发展史及某一断代基本层面的情况没有专门介绍。学生往往有对于诗歌的散点的印象，但没有大体的轮廓性的概念，所以我们通过考查某一类诗，如唐代的边塞诗，及代表作家，就是强化教学中知识归类概括。而修辞及表现手法，虽然是常考项目，但学生阅读量不够，知识迁移能力不足。往往一见陌生面孔，就局促不安，手足无措，言不及义。陈陶诗中的“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，战士在荒避的边疆已然一堆多年的白骨，但在故乡的绿竹绮窗下妻子的梦境里仍然年轻英俊，哀与乐、实与虚的对话中战争的残酷和平和鸽的呼唤是如何地强烈！这种技巧在杜甫的《月夜》和李商隐的《夜雨寄北》（“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”）中都采用过。古诗鉴赏只有通过多读（最好是注释本）慢积累，多思勤归纳，只是功利性做题，效果并不好。

课内文言文

戴比尔斯有句经典广告：“钻石恒久远，一颗永流传。”课内文言文，都是能经得起时间考验的“钻石”，应成为中国人压在箱底的一笔精神财富。另外，入选教材的每一篇课文，都不仅仅是学习文言文的基本实虚词、通假字、古今异义、倒装句等知识，更重要的是它承载着古代人或某一阶段古代人的精神智慧。人们经常说：“以儒家己立立人的精神立身，以道家圆融无碍的智慧处世，以佛家觉悟有情的慈悲安心 。读儒书而不至于偏执，读道书而不至于诡秘，读佛书而不至于疏狂，如此，则天下定矣。”这种说法虽有偏颇，但也说明中华民族的核心价值观在儒道两家。我们连续两年考查了儒家代表的《论语》《孟子》，考查点也基本以课后练习为主，但学生答的尤其差。今年考思想家庄子的《惠子相梁》，不知考生游刃有余否？

课外文言文

与高考接轨，这几年我市课外文言文一直以纪传体为主。写人记事，相比其他文体要简单一点。个别词不明白意思，通过上下文也大体能疏通出大概。近年我们也都选的是“好人好事”。“好人”指这个人历史上评价是正能量的；“好事”是摘选了其人几件正面的成就或事情。今年选取的西汉名臣陈平，人品极佳，做事有方，君臣共赞。另外，我市在１４题中考查古汉语语法，难度虽不大，但这种导向，使初中阶段对语法有了一定的基础，为日后高中深入学习语法知识打下了一个较为扎实的底子。

课外说明类文本

这几年，我市中考说明类文本基本以传统文化类为主。居家建筑、花鸟虫鱼、酒肴茶饮都考过，今年选取的是孙机《中国古代物质文化》中的玉文化。作者深有考古学及文学造诣，观点独树一帜，文笔优雅精致，令人叹服。“兀兀穷年”“良不足信”等词语，在这种普及类读物中甚为罕见。考查内容及说明方法也是正常考点，但读懂文本略有挑战。

文艺性散文

相较与前几年，今年文字上要较容易理解。苏童近年创作的童年记事散文体现出了极其鲜明的个人风格。像苏童这样想象力惊人、叙述潇洒富于韵味，语言感觉纯净透明的小说家，他的散文也依然保持着既优雅又平实的气质和格调。我们想到了王国维在《人间词话》中提出的“句秀”、“骨秀”、“神秀”三个境界的说法，倘若将其用之于苏童的散文，正可以说是体现出他多年来对文字“神秀”的艺术向往和追求。初读这篇散文会令人莞尔一笑，他笔下的事，有种似曾相识之感，极易引起共鸣。手法看似平铺直叙，细品后又发觉作家早已运筹在前，布下棋局。选材也街头巷尾、家长里短，甚至父子龃龉，但如一瓣心香缭绕，一缕真情缱绻。考点涉及内容、写法、语言、主题等。难易结合，照顾到各等级的考生。

三、应用（１０分）

２３题是应用文修改。这是今年新设的考查内容。一方面是为了与高考一致起来，另一方面也有现实原因。我们发现，现在学生日常应用文写作很不规范，连最基本的请假条都会错误频出。自从我们把应用文修改当作考查项目后，效果明显，立竿见影。这个题不仅考查应用文的格式、内容、语言等方面，顺便也考查了语法、标点符号等知识运用。

２４题祝福语涉及语言得体与否。“一路走好”往往用在去世的对象上，委婉表达对故去的人的祝愿。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”是对新婚者的祝语，用在同学之间不合适。仿写句子，不仅在内容上有要求，而且有传统文化的内涵，考生答题不很容易。

四、写作（６０分）

命题作文或半命题作文一直是考试的常驻代表，审题上没有任何难度，作文的区分度也出不来。今年的考查放在扩写，有新意，有突破，好处多多。《生查子》（王安石 ）

：“雨打江南树，一夜花开无数。绿叶渐成阴，下有游人归路。与君相逢处，不道春将暮。把酒祝东风，且莫恁、匆匆去。”这首词朴素明了，通俗易懂。一夜春雨，花开无数。花谢绿树渐成阴，游人散去，走上回家路。与君相逢时间短暂，没想到春天就这么过去了。端起酒杯与君告别，希望春风不要那么匆匆地离去。为了降低难度，给了种种角度的提示：君，可以是明媚的春光，写一篇游记散文，如果平时注重观察，语言有积累，也可写成一篇文辞丰茂，散霞成绮的美文；君，可以是那稍纵即逝的岁月，由景过渡到人，由人回忆到事，情景交融，赏心悦目；也可以是情投意合的挚友，在这个春天相别，花香酒更香，雨浓情更浓；当然可以是一段浪漫邂逅：梁祝十里相送，宝黛共读西厢，香君血染桃花扇……也可写这个蔷薇芳歇、杏黄榴红的毕业季，向青春问好，向未来告白！不同层次的考生区分度明显。

总之，在这个“山月鸡犬声，野风麻麦香”的地方，本该心灵澄彻明净，但因命题带来的压力，夙夜煎熬，忧心忡忡，望天遂人愿，一切安好。

数学

2018年德州市初中学业水平数学试题严格遵循教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年）》和《2018年德州市学业水平数学考试说明》，将学科理念与时代发展相融合，通过对学科素养的考查，体现立德树人、育人为本的教育目标和社会发展对人才培养的需要。

试卷的整体设计贴近教材，贴近中学教学的实际情况，既突出对“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的考查，又考查了学生进入高中学习所需要的基本能力；既体现中考的选拔功能，又兼顾以人为本；既尊重教学习惯，又体现了创新意识。

初中数学的主干知识是支撑全卷的主题内容，以考查“四基”、“核心概念”、“核心素养”为主线，注重考查学生的思维，将学生在学校、家庭和社会所学融入其中，展现了数学的科学价值和人文价值。

一、试卷平稳，低起点，多台阶，发挥良好导向

试卷以一种平和的姿态展示在学生面前，起点较低、入口宽泛、从易到难，遵循学生考试的心理规律，切合学生的做题习惯。《考试说明》中指出，注重对基础知识的考查，突出对于支撑学科体系的重点知识的考查，注重知识的整体性和知识之间的内在联系。对于基础知识的考查，主要考查对知识的理解和应用，又考查知识的形成过程以及知识之间的内在联系。试卷对基础题目的考查非常重视，有的试题直接源自于课本中的例题和习题，多数通过适当的改编、整合而成，给人“似曾相识”的感觉，充分体现了“源于教材，高于教材”的理念，对初中数学教学具有良好的导向作用。

（具体题目见下表）

二、强调通性通法，强化思维能力

《考试说明》中指出，注重对基本技能的考查，考查技能操作的程序和步骤以及其中蕴含的原理。试题对于基本技能的考查，既考查了对于数学工具的直接使用，又考查了利用数学工具解决问题过程中所蕴含的数学原理。

如第6题，三角尺是学生作图常用的基本工具，能够摆出角的关系也是基本技能操作之一，但在操作过程中还要理解操作的依据，考查的就是技能中所蕴含的数学原理。

全卷强调基础思想和基本活动经验的考查，对于基本思想的考查是以基础知识为载体，考查对知识本质和规律的理性认识。对于基本活动经验的考查是在阅读、观察、实验、计算、推理验证等活动过程中所积累的学习与应用基础知识、基本技能、基本思想方法的经验和思维的经验，注重通性通法，没有刻意去追求巧解及创新，注重解法的多样性和不同解法效率的差异性。

如第11题借助杨辉三角知识考查学生从特殊发现一般规律的能力，需要学生运用在简单图形中发现的规律迁移到应用中。如第24题，此题源于教材，既考查了学生在矩形纸片折叠中的基本数学活动经验，又考察了学生的动手操作能力和应用能力，使学生深刻体会到数学来源于生活，服务于生活。再如第25题，在现实生活中，很多的客观事物必须从运动变化的角度进行数量化研究，问题中的变量是相互联系的，而刻画这种关系的数学模型是学生熟悉的二次函数，同时注重数形结合和分类讨论思想的渗透与应用。

数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科的核心能力。试题的设计遵从“多考想，少考算”的原则。如第7题，题目将一次函数和二次函数的图象通过参数a在同一平面直角坐标系体现出来，主要考查学生对函数中系数定性分析能力。

三、关注“四能”，体现核心素养

核心概念凸显了数学学科的特征，涵盖了数学素养的内容，体现了数学思想的要素，细化了数学课程的目标。“四能”是指发现、提出问题的能力和分析、解决问题的能力，其中发现和提出问题是培养创新意识的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，试题关注了数学核心素养在每一道题目中的体现。

如第17题，此题考查学生对概念的解读和应用能力，同时也考查对数量关系的感悟。如第5题，题目设计的目的是让学生理解分析数据的统计量（平均数、中位数、众数、方差）的统计意义，各统计量反映了数据哪些方面的特征，各自的特点是什么，将统计的概念、方法、原理统一到数据处理的活动过程中，让学生更好的体会统计的思想，培养学生的统计观念。第20题设计的目的是让学生在学习统计的过程中体验收集、描述和分析数据的全过程，有意识的获取一些数据信息。随着学生年龄的增长，学生走向社会之后，会遇到各种各样的实际问题，其中调查类问题会是学生遇到的最多的实际问题之一，这种问题能够培养学生的应用意识，让学生用统计的眼光解决自己生活的实际问题。

从教学角度来说，通过5、20两道试题的设置，引导教学中对于统计学习方式的转变，不能将统计的学习处理成单纯数字计算和绘图技能。在当今信息社会里，数据是一种重要的信息载体，统计所提供的“运用数据进行推断”的思考方法以及从随机性中寻找规律的归纳思想是现代社会一种普遍使用并且强有力的思维方式。重视对于数据的使用和能够对数据进行适当的处理，已经成为信息时代每一位公民必备的素质。其中，数据分析是统计的核心。数据分析观念包括三个方面的内容：一是了解在现实生活中有许多问题需要通过调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含的信息；二是从大量的数据中提取有效信息，作出判断，进行决策；三是根据问题的实际背景，选择合适的统计方法，解决实际问题。

四、合理掌控难度，有所创新

试题按照易中难梯度设置，层次分明，梯度明显。选择题、填空题、解答题都按照容易题、中档题、较难题的权重5:3:2设置，由易到难，逐步提升，符合学生认知规律，且总体难度较往年有所降低。试题的表述简洁、准确，情境交融，知能并重，符合数学规律，阅读量、思维量和运算量比例恰当，体现了对考生的人文关怀，彰显了“以人为本”的新课程理念。试题减少了机械训练内容，杜绝了偏题、怪题。

创新是中考命题的指导思想，创新的表现是既遵循课标，符合学生实际，又能选择合适的载体对学生创新能力和核心素养进行考查。应用意识和数学建模能力是初中数学课程着力培养的数学能力之一。试卷重视对数学应用意识和创新意识的考查，试题设置注重应用性和探究性，能够较好的考查学生的知识迁移水平和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。如本卷中牵涉应用的问题有：第6，11，20，21，23,24题都是与应用有关的问题。

主要数学思想有：数形结合、分类讨论、特殊到一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，在本试卷中都得到了充分的体现，如第7，15，18，22，25题凸显了数学思想。

总之，2018年德州市数学学业水平试题注重基础，注重通法，关注思维，追本溯源，深化数学学科素养的内涵，坚持能力立意，注重创新意识考查，能够合理区分不同思维层次的考生，有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，同时对初中数学教学也具有积极的导向作用。

五、教学建议

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“数学教学应根据具体教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等方式获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这就意味着教师在教学中要对教学内容和学生用心研究，恰当定位学生学习的出发点，以促进学生的发展为终极目标。2019年是德州市全面启用新的中考模式的第二年，为了更好的备考，建议关注以下方面：

1.重视大数学学习观，关注数学学科素养的培养。数学学业水平考试是学习过程和学习结果的并向考查，在备考的过程中，要注意将学习过程中产生的数学思想及时总结，培养良好的综合能力和数学素养，应对变化的数学题型。

2.重视“四基”。在数学试卷的分值分布来看，基本知识和基本能力的占比是比较大的，教师教学过程中不能一味地侧重难题，偏题，而忽视基础。同时，只有扎实的基础，才能更好提升数学思想和能力，即所谓的“万变不离其宗”，所以掌握“四基”是非常有必要的；另外，数学试卷越来越注重数学文化，要多积累中外数学文化，了解知识的来源和应用，增加知识广度和深度，帮助提升数学综合能力。

3.重视研究教材及课标。把教材中的重要概念和内容、思想与方法真正弄懂吃透。系统的整理归纳，使学生切实掌握所学的知识与技能，并进一步使之系统化，从而活学活用。对教材的研究永远不过时、不落伍，坚持源于教材、高于教材，深入挖掘教材例、习题的价值，恰当重组、改编、创造性的使用教材，以发挥例习题的最大价值，使之有效的服务于教学。只有抓住教材和课标，夯实基础，才能保证中考基础知识不失分，也能解决考查综合能力的“活题”，更好地提高学生的数学核心素养能力。

物理

2018年德州市初中学业考试物理试题坚持贯彻党和国家的“立德树人”为根本任务的教育发展战略，突出学科的育人功能，坚持以《课程标准》为依据，以考试说明为指导，以服务选才、引导教学为基础。试题设计充分体现“注重基础、强化应用、加强探究考察能力，关注过程，促进发展，突出学生思维能力和学科素养的考察，继续坚持稳中求变，变中求新，新中求活的基本原则。

一、试题总体设计思想

试题命制突出物理学科的自身特点，从多层次、多角度融合知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。试题注重对观察能力、思维能力、信息处理能力、简单计算能力的考察，试题难易程度设置合理，易、中、难比例为6﹕3﹕1。试题涉及知识点全面，取材新颖，呈现方式灵活，力求科学、准确、公平、规范。注重评价导向，促进我市初中物理教学实现新突破，再上新台阶。

二、试题结构及基本内容

试题结构：

试题内容：试题总分100分，考试时间90分钟。依据《义务教育物理课程标准》，试题包括力、热、电（磁）、光、声及信息与能源几部分，整套试题难易适中，覆盖面较广。

各部分所占分值及比例如下表：

三、试题命制原则及特点

（一）试题立足具体情境，考查基础知识。试题重视呈现考试问题生活化的考试趋势。以考察基础知识为重点，兼顾知识覆盖面，着力于主干知识的考查，注重知识点的交叉与融合，突出对基本概念和理解能力的考查。以力学、电学知识为主，同时兼顾热学、光学、声学等内容。如选择题7、8、10，填空题13，作图与实验题20、23，计算题26的设计，引导学生关注教材，巩固双基。

（二）注重情感教育，联系生活实际，体现人文关怀。试题注重情感态度价值观教育。社会生活、传统文化、能源问题、安全用电都是人文考题，选择题3、4、8、9和填空题15、17，作图与实验20，取材于学生熟知的生活现象，使学生真正体会到了物理学的应用价值。有利于引导和培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力，有利于提高学生学习的兴趣。

(三)试题关注社会与科技，体现应用与创新。试题中问题情景的创设注重联系社会热点和科技发展，选择题7、8、9分别以“航模”、 “新概念汽车”、“充电鞋垫”为背景的试题，考查学生基本知识的同时，让学生感受到了科学技术与社会生活间的密切联系，有利于加深学生对物理知识的掌握与提升。

(四)试题依托实验探究，突出过程与能力。实验题21、22、23分别考查物体物态变化规律、凸透镜成像和滑轮组应用。具体涉及了实验过程分析、数据处理、读数、图像分析、以及对实验方案的判断与问题评估。试题具有一定的开放性，从而引导学生重视物理实验过程的体验与分析，有助于学生思维概括能力的提高，突出了对学生综合实验能力的考查。

(五)注重考查图象处理、信息分析、逻辑思维能力。对多种能力的考查有利于提高和培养学生的综合能力，选择题11、12，填空题14，实验题21、23、24题,计算题27题考察学生从图像、表格中提取信息，综合分析、解决问题的能力。题目的设置引导学生搜集、捕捉题中有效信息，并通过计算、分析，得出正确结论，有利于对学生学习方法以及逻辑思维能力的培养。

四、对当前物理学科教学的建议

（一）注重基础知识、基本技能的训练。基本概念和规律是历年考查的重点，近几年的中考试题中注重基础知识概念的建立、规律的掌握、过程的分析、思维能力的培养。在教学过程中，教师要引导学生重视对基础知识、基本技能的理解和应用，定位于教材中基础知识和基本方法，掌握物理规律，培养思维能力。具体做好三点：1、梳理知识，构建网络；2、掌握规律，领会实质；3、整合贯通，形成认知。

（二）紧扣时代，联系生活。“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，是中考命题坚持的方向。教学中要重视渗透科学、技术、社会协调发展的思想，突出科学与人文的有机结合。教师要选择紧贴学生生活实际的的问题，关注教材的同时，还应关注自然、生活、社会为背景的资料，特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外重大时事等社会热点问题。

（三）提高教学有效性，注重课堂高效。整合各种教学资源服务于课堂,制定科学有效的教学目标和教学策略，规范课堂教学行为，保障高效落实。灵活采用多种教学模式和教学手段，课堂上引领学生主动参与，积极思维，探究讨论，有效训练，保障课堂教学质量，力求高效。要求教师在教学中加强教学研究，落实集体备课，体现课堂高效，关注学生成长。

（四）重视探究，形成能力。物理学是一门以实验为基础的自然科学，所有的物理概念、规律、定律等都是在实验的基础上建立起来的，学生对物理知识的理解和掌握离不开实验。

在教学中要加大实验教学力度，按照教材要求开齐开全实验课，精心准备实验，带领学生亲历科学探究过程，培养学生的观察动手能力、分析归纳能力、抽象概括能力、理论推导等能力。坚决避免演示实验讲解化，探究实验演示化，将实验的科学探究落到实处。

（五）注意语言表达和解题规范训练。中考阅卷反映出的集中问题主要是解答过程不规范，语言表达不严谨。具体表现为公式表达不准确、不规范，解题步骤混乱，书写潦草等。因此，在教学中应加强对物理学习的规范要求，从作图、实验、书写、计算等方面加强训练。教师应率先垂范，言传身教，规范学生的读题、审题、解题行为，回答问题语言文字表达要准确、精炼，抓住关键词语。能够让学生提高解题能力，真正做到会就不丢分，发挥出自己的真实水平。