luda 以日本7000个教室、美国1000个教室的实际研究为基础，在过去的20多年里，佐藤学教授访问了全世界数以千计的学校，进入了近万个教室。“和教室里的学生和老师一起呼吸”，“把自己作为教室里和大家一起生活的一员”，他使用了教育专家特有的民势力和探索精神，提出了很多关于教育改革的见解。今天，书上的观点仍然闪耀着智慧之光，书上提出的问题仍然广泛存在于中国的教育实际中，引起我们深刻的反思和切实的感悟。接下来我会提取几个关键词来谈谈我的理解。
(1)静悄悄的革命
革命在我们眼中太过“宏伟”——革命是根本改革，革命是破坏旧的生产关系建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展，其气势非凡，破力深远，我们一个小老师何以这样威力去革命？再说我一个听话温柔，没有魄力改革的女老师更不会去革命对吧？革命是有砍头的危险的？而我们大师的高明之处是在前加“静悄悄”，让一切都变得柔和安全起来，这里的静悄悄不是从上而下压迫式的改革，而是从下而上悄无声息，默不作声，就像书中言“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性革命，是促进教师的自主性和创造性的革命.”一切来得风和细雨，就像微风拂万物虽然轻盈但有力量，就像春风能解冻，和煦催耕种，裙裾微动摇，花气时相送。”一派美好的景象
孕育其中。
(2)润泽
好喜欢这个词语，连我儿子的名字都有这其中一个字“泽”，指恩德，恩泽，带有仁的含义，适合搭配“诚”“善”“孝”“谦”等一切美好的字眼。而“润”湿润，滋润，润物细无声，它表示了那种安心的，无拘无束，轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉就是教室里每个人的呼吸和节奏都是那么柔和.在这里我想到我们的教室布置不仅是平净，美观，更要去营照一种“和谐美丽”的氛围，一种心情，一种沉浸在心情舒畅的气氛中，一种美好的“人际关系”中，学生与学生之间的关系并不是那种硬巴巴的关系，它更不是白热化的竞争关系，而是一种相互尊重，理解的关系！我当时非常清楚的记着我们班两名优秀的班干部，因为他们小组之间的争夺分破口大骂，大打出手，一名同学把另一名同学的背咬了一个牙痕。当我看到这个“痕迹的时候，我是真得很伤心，我不敢相信，咱们老师认为小组比一比，争一争的那种上进，激亢的奋进在这里却变成这样粗暴，之后，我们又认真反思，这样的小组抗争以牺牲美好的和谐的关系为代价，不要也罢，之后我们以“创建一辆列车”主题班会，改善班级关系。总之在人际关系中不仅有学生与学生，还要创造学生与老师的良好关系让那些我们老师听起来“异样的”发言，也有倾听的通道！
3，以学为中心
这里的“学”在作者眼里是“主动的“，是“交往”，互动的，特别是作者用“学”的繁体字来解释“学”的含义。这里的学不仅是学生的学，还有教师的“学”。学生的学在我们眼里天经地义，但在这里，我们的教师的精力要集中深入地观察每个学生，提出具体的学习任务，以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现开展多样化的与学生的互动，以学习活动更丰富，让经验更深刻.”老师要学会全身心地“倾听”每个学生的发言，不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情，想法，与他们心心相印，唤起这些情感体验，让他们感受到就像上海师范大学教授王荣生所言：“噢，原来是这样”的感情，学习才发生，才真正发生。
总之，这是一本值得反复阅读的书
这是一本带你体验教育之难思想之美的书
"如何支撑着教师每日的创意和创造性”
“给每个孩子学习的尊严”“专注教材(学问)的发展性”以及“教师自己的教育哲学”还要深入的，静悄悄的探索。就让我们以“云锁潇湘”的评价“适合老师静静看的本书”。让青梅，轻轻结束！