luda 中国教育报-中国教育新闻网申(通讯员孙培春杨正玉记者吴振昌)广西钦州市浦北县第一小学思政和教师香延飞入职5年后成长为当地优秀的思政和教师，在相关培训会上多次分享了自己的教学经验。
“我的成长很大程度上得益于参加了区内外的多次培训。”香彦妃说。培训后，她融会贯通、积极实践，充分利用当地的红色资源融入思政课堂，将思政课上“活”，受到学生喜爱。
近年来，钦州市教育局以“练兵”为切入口，深化教师培训机制改革，推出教师队伍“三阶段混合式”培训新模式，采取线上线下两线并进、“导师+教练”双导师合作指导的做法，建立“集中培训、送培进校、名师工作坊研修”相结合的三阶段混合式培训体系。集中培训：采取研讨式、案例式、情境式、体验式等多种方式开展，激发参训者学习兴趣。送培进校：通过邀请专家导师带领参训者深入乡村学校开展“送培进校”诊断式培训，通过现场诊断、听评课、对话反馈、行动改进、跟踪指导等现场培训方式，提升参训者发现问题和诊断改进能力。名师工作坊研修：由名师担任工作坊主持人，聚焦教育改革发展突出问题，带领参训者进行网络课程学习，开展主题研修活动、案例研究、交流研讨以及论坛等活动，提高参训教师研究和解决问题的能力。
“我们推进的教师培训模式改革成效显著。”钦州市教育局局长赖廷耀介绍，每年该市都会根据教师发展需要，在设计培训项目时，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行整体规划，充分考虑分阶段、递进式、一体化设计，精准进行分层分类培训。
为了确保培训实效，钦州市教育局建立了严格的考核评估体系，采用专家听课观察、送培进校诊断、项目满意度评价等方式进行考核评估，关注考核评估的多维度、多层次，同时严格加强培训考核，通过对教师参加培训前后的教育教学、科研能力、教学水平等方面进行对比，考核合格后方可发培训证明。
钦州市还将市职教中心、市教科所和市电教站三个部门职能进行整合，成立钦州市教育发展研究中心，将教师培训工作职能有机融合，实现教师发展教、研、训一体化，逐步形成“市级统筹、县级配合、协助推进”的教师培训工作机制。
作者：孙培春 阳丁玉 欧金昌