luda 原题目：相当于入学考试正式工作的部分家长担心“转换”会变成“阶层”——(引用)
高中入学考试“普通职业转换”，如何不让父母心慌？(主题)
工人日报-中共网记者吴忠宁
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孩子考不上高中，被直接“归类”了怎么办？为此，一些家长不断焦虑。
近日，教育部强调，高中教育多样化发展，中考“普职分流”有其必要性。不过，要缓解人们的焦虑，中职教育需要调整定位，增加升学机会和发展通道，提高质量提升形象，避免“普职分流”变成“普职分层”。过完了第一个没有校外培训的寒假，孩子们陆续返回校园。2022年是“双减”第二个年头，落实“双减”依然是学校工作的重中之重。尽管全社会认可“双减”的氛围正在形成，但一些家长的焦虑情绪并没有得到有效缓解。孩子考不上高中，被“分流”到职校怎么办？
那么，有没有必要推迟或者取消“普职分流”？如何让“普职分流”不至于变成“普职分层”？这些话题引发了社会热议。
能推迟或取消“普职分流”吗
家住山东省青岛市的李慧，其孩子今年读小学四年级。去年“双减”后，她和另外四名家长攒了一个奥数班以及语文班，在辅导老师家里偷偷上课。“不敢放松啊，我们这里中考竞争太激烈了，不少孩子被挡在普高门外。”李慧对记者表示。
像李慧这样的家长不在少数。长期以来，取消或者延后中考“普职分流”的呼声一直没有停止过。在“双减”背景下，今年这种声音更为强烈。
“被分流到中等职业学校的学生，他们的年龄都很小，十五六岁心智还不成熟。是否可以到18岁以后分流呢？”1月份，来自中国科学院的武向平委员向全国政协提议，适当延长义务教育阶段，等学生高中毕业后再推行“普职分流”。
在日前召开的地方两会上，也有代表、委员提出，推迟或者取消“普职分流”。如广东省政协委员、华南师范大学教授许旋呼吁，争取国家授权广东部分城市试点将高中教育纳入义务教育，乃至取消中考分流，减轻家长学生的焦虑。四川省政协委员、遂宁市政协主席杨军也呼吁，普职过早分流，否定了学生后期成长转变的可能，导致部分地方中考之难堪比高考。
针对近期人们对中考“普职分流”的高度关注，在2月23日教育部举办的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季做出了回应。他强调说：“坚持‘普职分流’是非常必要的。”
陈子季讲到，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献。
职教高质量发展是“良方”
如何能让“普职分流”切实推行下去，吸引学生和家长主动选择职业教育？陈子季表示，最根本的还是要把中职教育办好，提升自身的质量，在普职融通上下功夫。
陈子季讲到，一要提升中职办学条件，加大经费投入力度，加快补齐办学条件短板。二是要畅通升学渠道。高质量发展本科层次职业教育，完善“职教高考”制度，扩大职业本科、应用型本科在“职教高考”中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。三是要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普、融通等多种发展路径。
“普”与“职”应该分流，但是“普”与“职”之间各占多少比例，依然存在很大争议。多名专家表示，把中职教育自身办好，提升职业教育质量固然是根本，但我们也不能罔顾现实一刀切推行“1：1普职分流”。
北京师范大学职业教育学院院长和震建议，在“普职分流”及普职比的政策设计上，要坚决避免简单化的行政指令，应该把追求职普比的均衡发展与加强对职业教育的规划保障、资源投入、提高办学质量、办学条件水平等等各方面实现同步发展，让职业教育与普通教育在投入、质量等各方面都大体相当。
为此，教育部表态，将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。
“普职分流”不能变成“普职分层”
“我们普通家长关心的，无非就是孩子的未来，工作收入、工作环境、职业发展空间如何等，但这些家长最在意的东西，现在来看职校生和大学生差距还是挺明显的。”李慧对记者讲道。
李慧的观点在现实中得到了佐证。以就业出口为例，麦可思研究院发布的2021年就业蓝皮书显示，相比大学毕业生，高职生工作的流动性很大，毕业3年内平均换过2.4个工作，一半的人会换行业或者换工种。离职原因排名靠前的是：工资低、发展空间不够、 工作压力大、就业没有安全感。
如何能够实现一个理想化的状态，使得“普职分流”不会最终变成“普职分层”，从而不再成为大家按照分数被迫、被动选择的一个结果？
和震认为，这需要社会中由学历本位逐步向能力本位和贡献本位转变；人们主要追求在学校中的学历提升发展转变为追求既在学校中发展，也要在职业继续发展的轨道上不断地提升，而不完全要依赖学历提升的这种向上发展；在教育的内部是要促进中等以及高等教育的多样化，从现在比较单一的供给走向多样化的供给，为不同的学生人生的出彩提供多样化的选择和自由。
在2月23日教育部举行的新闻发布会上，山东省教育厅厅长邓云锋讲道，山东在2012年就进行“职教高考”制度的探索，学生不但就业有优势，升学还有渠道，有力增强了职业教育的吸引力。现在有越来越多的孩子开始按照自己的兴趣和爱好选择成长的路径。去年全省中考有2.95万人达到了普高线，却选择上职业学校，还有1.7万名学生在普高学习，之后转到了中职学习。他说：“每个孩子都有各自不同的禀赋、兴趣，这是人才成长的规律，适合的教育才是最好的教育。”
陈子季表示，今年教育部将把“提高质量、提升形象”作为职业教育发展两大任务，改变社会对职业教育的刻板印象。
人们期待，随着社会各方合力推动现代职业教育体系逐步完善，职业教育也可以成为学生的第一选择，从而让“你读了普高，我上了职中，我们都有美好的未来”成为现实。