再塑生命读后感专题之微教研之四《再塑生命的人》

微型研究是由于青年教师的成长要求而发起的小型教育模式。

微教研的特点是：用时少（10分钟即可）、效率高、易于操作。

具体操作方法如下:

1、以学科组为单位，年级备课组长担任中心发言人。

2、中心发言人提前发放相关材料，如某一节的教案或教学设计……

3、中心发言人讲解(7分钟):

（1）今天我要讲的内容是----；

（2）重难点是----，我的破解策略是------；

（3）教学流程: 第一环节…第二环节…第三环节…第四环节…第五环节…(讲解要细致)。

4、同学科的老师，互相质疑问难，释疑、共同解决(3分钟)。

附录： 《再塑生命的人》 第一课时

本课的重难点：

1、学习默读，了解文章大意。

2、感受莎莉文老师独特教育方式给学生的影响。

破解策略：

诵读品味，赏析感悟。

教学流程：

一、导入

齐读课题，读了课题，你会提哪些问题？

（1）再塑生命的人是谁？

（2）为什么要再塑生命？

（3）怎样再塑生命的？

（4）再塑生命之后，我有怎样的变化？

二、默读课文，整体感知。

默读课文，自学以上四个问题，小组讨论后，交流：

（1）为什么要再塑生命？

生理上，海伦凯勒一岁零十九个月时因病失去听力与视力，后来逐渐失去语言表达能力。

心理上：迷茫、愤怒、苦恼、疲倦不堪、紧张、感受不到世界的温暖和同情。（抓3、4段心理描写的词语理解。）

生理与心理上的困扰急需改变，海伦的父母想到了教育这条途径，于是，莎莉文老师来到了海伦凯勒身边。

（2）再塑生命后是什么样子？

认识了很多字及各种事物的名称；知道了世界的花团锦簇、美不胜收；感受到了爱；唤醒了灵魂，获得了光明、希望、快乐、自由，喜悦、幸福。

（3）怎样塑造生命的？

学生再读6---12段，说说莎莉文老师是从哪些方面教育海伦的？

a给学生爱：

莎莉文老师和我第一次见面，“握住我的手”“紧紧地抱”；教我拼写第一个词“doll”时，先给了我一个布娃娃；当我因为分不清杯和水而发脾气摔碎新布娃娃时，莎莉文老师扫碎片，递帽子，带我到井房散步。

这些动作和事件无不体现出莎莉文老师对学生的爱心、耐心、宽容。

b教给学生知识：

用布娃娃辅助教学，用手指游戏教学生拼写，通过感受水在手上流过教学生认识water的写法；当学生暂时分不清杯子和水时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习doll这个词；

学生发脾气，老师带着学生到井房散步，一边让学生感受水，一边拼写水这个单词，由慢到快，因为抓准了教育契机，学生一下理解了水的含义，理解了文字的奥妙，求知的欲望油然而生。

由此可见莎莉文老师在教学上很讲究方法，从实物感知入手，循序渐进，注重激发学生的兴趣。

（4）插入莎莉文老师的介绍：安妮•莎莉文，1866年4月14日，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。她极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

三、教师小结：

再塑生命就是重新塑造生命的意思。莎莉文老师用爱和有效的教学方法教给了海伦凯勒知识，唤醒了灵魂，使海伦凯勒的生活有了希望、幸福，海伦凯勒最终成为美国现代女作家、教育家、社会活动家，还获得总统自由勋章。所以说，莎莉文老师是再塑海伦精神生命的人，海伦对莎莉文老师充满了感激和赞美之情。