luda 一本好书能给人们带来智慧，启发人们的成长。作为教师，要读好一本书，读完一本书，不仅要静下心来细细品味，还要深入思考，结合教学实践。
近期，中山外国语实验学校数学组的老师们阅读了张奠宙教授的《小学数学教材中的大道理》一书，在交流会上，老师们结合教学实际，分享了自己的收获与心得。分享收获
高媛老师
备课之一就是要备教材。那么该如何处理教材呢？张奠宙教授在书中指出“教材处理应该追本溯源，还其自然”。也就是说，教师在备课时要关注教材的前沿后续，在组织活动时要进行结构化思考。只有进行逐层深入的教学设计，学生的思考才能循序渐进，最终理解概念的本质。归根到底，立足学生已有的知识经验、从学生的视角出发，才是我们站稳课堂的初心。
金文婷老师
张奠宙教授在书中提到：“数学概念之间需要融会贯通”，我的理解是我们读教材时，既要正确把握教材中每个知识块的编排特点以及蕴含的数学思想方法，把教材读“厚”；也要深刻领会教材的整体内容结构和编排脉络，把教材读“薄”。只有关注知识的脉络与学生经验的联结，有效学习才能发生。
唐佳琨老师
数学知识应该是有生命力的，这种生命力不应该只存活于一节课堂之中、一次练习之中，而是要让知识延续到学生自己的生活中。像书中说的，教学应该是浅而不错、分而不碎，着眼于素质的养成，对于知识的学习应该整体着眼，系统构建。中山的孩子们是幸福的，学校给学生们搭建了一个完整的课程体系，从日常的课堂到社团课程再到跨界课程，孩子们一步步地感受到了知识与生活的联系原来是这么密切，知识在生活中的用处原来如此之大。
刘薇老师
我们之前的数学学习更多的是停留在书本上，离学生的生活比较远 。当我们关注学生，从学生的视角出发以后，我们惊喜地发现，哪怕是复杂难懂的数学道理，学生学习起来也是兴趣盎然。因为只有当学生理解了知识本质，看到了数学背后的道理，才能真正感受到数学学习的魅力，学习才会变得更有意思、更有意义。
王双老师
在平时的教学中，我们关注到：同样的一个问题，在课堂上孩子们往往表达的很好，做的很好，但是换种情境，换种说法，孩子们就不知道该怎么办了。在阅读这本书时，我就明白了：我们的教学应当与学生的生活实际相结合，从学生的已有认知经验和兴趣出发，设计数学课堂，让学生真正的享受课堂，喜爱数学。
聂静老师
随着时代的发展，教育理念的更新，我对练习作业的布置也有新的思考。尤其在阅读了这本书以后，我们将目光转向了：怎样设计作业才能提高学生的兴趣、发展孩子的思维？有了这样的问题引领，我们设计了特色作业“画数学”，让学生展开自己的想象进行创作。在孩子们的画笔下，数学变得生动有趣，更富有童真。数量之间的关系变成了一个又一个富有童趣的故事。
交流感悟
台上的6位老师从不同的角度分享了自己的读书体会，引起了许多的共鸣，台下的老师们也纷纷表达了自己的阅读感悟。
郝薇薇老师
我们对核心概念的理解要准确，要系统地认识知识点，也要了解初中高中的教材，这样才能准确定义小学阶段的教学目标。其次，小学数学教学还要浸润数学文化，比如指南针、日晷、算盘的起源等，让孩子对中国传统文化有认同感。
周楠老师
数学教学，尤其是概念教学，不仅要让学生知其然，更要知其所以然。因此教师必须掌握数学概念的本质。听完金文婷主任的分享，我认识到：让学生理解概念的最佳途径就是设计好每个教学活动，让学生在活动中真正理解概念。
中山数学组的老师们从问题入手，在书中找寻到了解决问题的方法。正所谓“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，带着在阅读过程中的思考和收获，老师们将继续前行，将理论化为实践，做到入心践行。