luda 《法治日报》前媒体记者：我的问题向刘希亚代表提出。刘代表你好。
我们注意到，在去年六一国际儿童节那天，全国的未成年人都收到一份“法治大礼包”，新修订的未成年人保护法正式施行。您作为全国人大代表，是如何参与其中的？目前“双减”工作正在持续推进当中，在取得积极成效的同时，我们也注意到有一部分家长还是比较焦虑，担心“双减”会影响自己孩子的中高考成绩。您是一名长期从事一线教育的校长，对家长们的焦虑您是如何看待的？刘希娅：谢谢您的提问。大家好，我是刘希娅，来自重庆市九龙坡区谢家湾学校。新修订的未成年人保护法充分彰显了儿童优先的立场。这些年来，孩子们的睡眠、运动、补课负担、身心健康都备受热议。针对这样的情况，我进行了专题调研，广泛听取了基层群众的意见，围绕未成年人保护法的修订，提出了32条建议。例如“学校不得利用周末节假日组织义务教育阶段学生补课”等多条建议都被吸收采纳。来自基层的建议和意见，能够被立法机关听到，能够成为全过程人民民主的参与者，我很受鼓舞，倍感责任重大。
刚才您提到了“双减”，“双减”的确让孩子们有了更多的时间回归大自然，到图书馆、博物馆、运动场。然而，有家长们担心考试、担心升学，十分焦虑。其实，“双减”减的不是成绩，不是质量，而是通过小切口系统重构教育生态，真正地融合校内外教育资源，回归教育本质，重构教育新的认识和系统，提升孩子们的成长质量。对此，我感触很深。
十几年前，我所在的学校深入推进“减负提质”素质教育时，就遇到了方方面面的阻力。在反复论证和研究的过程中，老师们带着一时不被理解的心酸和压力对我说：“校长，我们真是为孩子们好，可千万不能放弃！”
我们没有放弃。因为我们深刻地理解，减负是为了更好地提质增效，真正的教育不应该依赖刷题与时间的堆砌，真正的素质教育也不怕科学的考试。
也许，你们会问，学校减负了，成绩怎么办？我们的回答是，提升课堂教学质量。孩子们抗拒的往往不是学习内容，而是学习方式。多年来，为了让孩子们体验到学习过程是有意义、有意思的，我们系统实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题学校文化，减少被动的灌输管控，增加主动、互动、理解、实践性学习，创新优化校园生活流程，千方百计激发孩子们的内在动机和学习热情，促使孩子们生动活泼又自主自律。给孩子们提供的每一道题，每一份教学设计，都经过精心论证，让专业而扎实的校本教研成为孩子们减负与提质之间的重要杠杆。
渐渐的，孩子们用70%的时间就可以很好地完成学习任务，30%的时间可以用于200个社团和500个专题活动课程。大家争做“吃饭好、睡觉好、运动好、心情好、品行好、成绩好”的“六好”学生，形成了爱党爱国、阳光自信、思辨创新、热爱阅读、发展后劲足等群体特质。成绩在连续多年的各级质量检测中都名列前茅。共同经历这一切，学校的大量数据赢得了社会的理解和支持，成为教育部减负提质的优秀案例学校，获得中国质量奖。
借此机会，我想与大家分享自己从教30年的一点体会：每一个孩子都是不一样的，如果用同样的要求、同样的成长路径和未来的发展方向去要求他们，这是不符合教育规律的。教育就是要有因材施教的策略和有教无类的情怀，不辜负每一个孩子的潜能，让每一个孩子按照自己的优势去发展，这应该是我们教育工作者的初心和使命，也应该是社会与家长们的理性共识。