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昨天在沈阳市第83中学，家长们在教育开放日进入教室，近距离感受到孩子的学习氛围。
辽沈晚报、聊沈客户端记者查金辉摄新闻到底：
《15年后老师写给学生的道歉信》
新闻闪回：15年前，沈阳的杨老师带的最后一届毕业班在高考中取得了非常好的成绩，唯一遗憾的是，有一名女生落榜了。这件事让老杨深深地反思起自己的
教育工作。老杨将自己的这段经历和感悟写成了一篇感言，发表在校内刊物上，题目是“孩子，让我说声对不起”。本报报道后，引发了众多年轻教师的反思。
一名高中老师回忆15年前自己对学生的一份愧疚，经本报报道后引发广泛热议，也引发了教育工作者的集体反思。
与15年前相比，如今高中校园里的教育理念和实践都发生了巨大的变化，高考和成绩不再是绝对的唯一追求，学生身体和心灵的健康成长成为教育工作者不可回避的问题；无论是课堂还是校园生活都不再是老师们的“一言堂”，更多的时候学生成了“小主人”，老师的作用则以引导和辅助为主。
近日，本报记者走访了多所高中，了解发生在教育实践领域的变化。
校园变化
变化一 老师好不好学生说了算
“郑老师，在我们眼里您就是个邻家大哥哥，倾听我们的故事，为我们排忧解难。每次都会很认真地批阅我们的日记，超级详细地讲解知识点。我想，以后的某一天提起我的语文老师，我会说，他虽然很唠叨，但都是为了我们好，他虽不是‘小鲜肉’，但是笑时的梨涡很可爱，而那笑容简直能拨开乌云迷雾只见阳光。老师，永远是您忠实的粉丝。”
在83中学，几乎每位老师都珍藏着很多类似的学生评语，这些评语就像一面面镜子，反射着学生眼中的老师形象。83中学副书记马兰介绍，老师面对的是学生，老师的工作做得怎么样，学生的评价最关键。每年学生都要给教师测评打分，学生都是匿名，测评卡由电脑处理统计结果，这样避免了人为干扰因素。
为了做出最真实的评价，避免学生顾忌老师不说实话，在毕业后，学生还要通过网络给教师或校领导写评语。
一位老师对记者说：“得到好评多的老师的学生评语，我们都主动找来看，从里边我们能看到自己的不足，向优秀的老师学习好的做法。老师好不好，还得学生说了算。”
除了学生的评价，老师们还特别重视倾听家长的意见和声音，学校不仅利用校园开放日，邀请家长来学校看和听，还要求每名老师做好家访，到学生家里去看去听。
此外，据该校教研室车德顺老师介绍，为了不断改革教育教学方法，更好地适应学生需求，该校正在集纳教师感言，让每一名老师总结出自己教学生涯中最亮点最难忘的故事，然后集合成册，供大家交流学习，分享经验，互相促进。
变化二 心理课进课表改变学生不靠强制
让教育工作者印象深刻的是，近年来学生的心理教育和辅导提升到了前所未有的高度。而在心理课进入课表后，教育工作者们也从中体验到了它带来的好处，心理教育和辅导不仅能及时将心理问题化解在萌芽状态，还能为学生解决学习上的瓶颈问题，提高学习效率。
沈阳市第五中学心理教师闻婧举了一个简单的例子：高中生随着学习内容的深入，经常遇到学习“高原期”，就是学生们通常说的“干学学不上去”的状态。在心理课堂上，通过“遗忘曲线”原理就可以很好地帮助学生解决“高原期”问题。
83中学副书记马兰也很有感触地说，学校怕影响学生学习，定了一条规矩，就是不允许学生将手机带到课堂上，但以前都是通过批评惩戒的方式强制学生遵守规矩，有时反而引起学生的逆反情绪。后来学校的心理老师讲了一堂课，由“如何让注意力集中”这个话题引入，通过几个小实验，学生们一致主动得出了结论：手机是影响注意力的重要因素之一。此后，学生们带手机到课堂的现象少了很多。
目前，沈阳市中小学均配备了心理咨询教室并同时配备1至2名专兼职心理教师。而在高中，心理咨询教室会配备1至3名专兼职心理教师。
变化三 开设百余社团找自信不只靠成绩
十几年前，如果一个学生学习不好，可能在同学当中就会抬不起头，心思重的学生会越来越没自信甚至陷入自卑中。
现在，即使在文化课上没有突出的成绩，也可能成为同学们心中的科技达人、文艺明星、摄影大师、设计能手等等。
沈阳市第一中学校长岳春峰表示，从学生角度看，社团活动有利于促进学生主动、全面而有个性地发展。社团活动不仅不会耽误学生的学习，相反会激发学生的学习积极性，促进学生主动学习。
从2013年开始，学生社团活动首次纳入沈阳普通高中课程体系。高一、高二年级每名学生都要组建或参与一个社团活动，社团活动课程实行学分管理，计入各学习领域下的相应学科的学分中。
在83中学，除了丰富的社团活动，为了丰富学生课余生活，培养实践能力，学校专门开辟了生物角和实验田，每个班级的学生都可以认领一块地，自主种植，观察植物生长，还可以培养爱心。
记 者 手 记
老师越反思教育效果或越积极
老杨的反思经本报报道后，不仅引发许多教育工作者的再反思和再探讨，也被人民日报客户端、今日头条、腾讯网、澎湃新闻客户端、钱江晚报客户端等知名网站和新媒体纷纷转载，引起社会各界广泛讨论。
在网友的评论中，肯定的声音占主流，认为老杨勇于说出当年让自己后悔的事以及对教育工作的反思及感悟，促进了更多教育工作者的自我反思。但也有一些网友对老杨的行为表示不理解甚至质疑，觉得事后的道歉并没有意义。
其实，正如社会学家对该事件的评论所说，老杨的反思故事其社会意义远大于个体意义。一个细节值得引起大家注意，老杨写的其实不单纯是一封道歉信，而是一篇有关教育的感言，最初只是发表在校内刊物上，希望通过自己的经历提醒更多的教师，要不断改进自己的教育教学方式。
而本报之所以对此进行大篇幅深度报道，也是因为其感言和道歉中透露出的可贵的反思精神。
从个体事件本身来看，结局是简单而圆满的，因为当年老杨要道歉的学生找到了，她真诚地说：“我从没有埋怨过老师。”但事件所带来的思考并没有停止。
我们欣喜地看到，虽然社会上对个别教师的行为有非议，但还有很多教师像老杨一样，真正把教育当事业来做，不断地对教育行为进行反思和改进。
可喜的是，与15年前相比，如今的课堂、校园、教育理念以及教育方式方法都或多或少地在改变，比如更尊重学生，体罚明显减少，学生和老师更多是像朋友，打成一片；比如沟通更及时，微信QQ能让老师和家长第一时间掌握孩子的情况；比如更注重对学生的引导和兴趣的开发，教学模式丰富多彩；比如更多元地评价学生，智商和成绩不是唯一标准，情商变得越来越重要，解决问题的能力、创新的能力越来越被看重。而这些向好的变化，正是教育者不断反思不断改进的结果。
别再质疑老杨的道歉“有用吗”，相信更多的人看重的是，通过这篇充满诚意的致歉，更多老师及家长都不同程度地意识到，我们可以有更好的方式对待我们的孩子，而不是简单粗暴地骂一顿或撵出去，我们知道自己还需要了解、理解、尊重孩子，在这个基础上再谈传授知识和技能，效果和结果也许会更好。
反 思 故 事
对老师的误会让她不喜欢学数学
沈阳市某中学赵老师：记得那是初为人师不久的一节非常平常的数学课。在完成新课讲解后，让学生练习，我叫了甲同学让她到黑板前板演运算过程。结果乙同学也站了起来，并且同时走向了黑板。由于乙同学坐的位置靠前，先到了讲台上。此时同学们哄堂大笑，乙同学也站在讲台上不知所措。为了避免尴尬，我顺便也幽默了一下：“既然乙同学抢着做，就让你做吧。”迅速化解了尴尬局面。同学们继续做题，一节平常又平凡的数学课结束了。
时间飞快地流逝，转眼来到了高三，按照习惯，每次考试过后都要找一些成绩不理想的同学谈话，以了解学生的学习情况。甲同学成绩一直不太理想，我找到了她，和她谈了一会，突然她说：“我觉得老师你对我也挺好。”这句话让我听得一头雾水，因为平时我从来不用学生的成绩来评价他们。
在我的追问下她说了上面的那件事，经过她的描述，依稀唤起了我的一点记忆。我问她当时是怎么想的，她说：“我当时就觉得老师偏心，明明是叫的我，却让乙做了题。我家是农村的，她家是市内的，老师歧视我，从此我就不再认真学习数学了。”原因找到了，我又鼓励了她一下，让她好好学习，老师其实对她没偏见。这件事就这样解决了，但在我心里却留下了很深的印象。
从这件事我认识到教育教学工作没有小事，我们的一个无心之举，可能对学生造成很大的伤害，所以我们要时刻关注教育教学中的细节。
不知莫扎特照样能学好钢琴
沈阳市某中学尚老师：由于课程的安排，我开始上音乐鉴赏课，在上课过程中，偶尔提起莫扎特，大家都喊道：“啊，我们小时候在墙上见过。”很开心，很顺利，一节音乐课就这样过去了。
在我转身走出教室的一瞬间，一个胆怯的声音叫住了我：“老师，莫扎特是谁？”一下子把我问愣了。晃过神之后一看，映入眼帘的是小姑娘。
“莫扎特是一位天才音乐家，是欧洲古典音乐作曲家。”我笑着回答道。“哦……”小女孩不住地点头。
傍晚和往常一样，我正准备离开教室时，突然发现门外站着一个女生。我一看，这不是那个问我莫扎特的那个女孩吗？我推开门，笑着问：“你有事吗？”女孩说：“老师我想学钢琴。”
我虽然不是钢琴老师，但我还是应下了。就这样教了10多分钟，她或许是紧张或许是真的没有天赋，手指就掰不开瓣。终于要上课了，她站起身问我：“老师，我明天可以来学吗？”
看着那双渴望的眼眸，怎么忍心拒绝。就这样一天两天三天……慢慢地孩子也开始跟我不见外起来。
原来她是一个农村孩子，没怎么接触音乐，但她特别羡慕那些会弹琴的人，我们成了朋友。后来因为办公室搬走了，我也就不再帮助她了。
一天中午音乐角活动，很远就听见一曲断断续续的钢琴曲，仔细一听是《梦中的婚礼》。当我发现坐在那小心翼翼地演奏的人是那个女孩的时候，突然感觉到一阵欣喜。她看到了我，面带腼腆的笑容。这个瞬间，我仿佛看到了她如同婚礼中的新娘，美轮美奂。
我们的学生大多来自农村，音乐对于他们来说，有时是一种不可及的艺术。我们更需要的是用我们的努力，让每一个普通家庭的孩子都能够与音乐同行。音乐对一个人的成长有很大帮助，正如爱因斯坦曾说过，没有音乐，我的生活将会是暗淡无光的。
让我们携手努力，让音乐相伴你我“她”。
给他适合的方法10分提到100分
沈阳市某中学李老师：记得有一年，我接了一个班是从高三开始的，对于学生来说高三是十分关键的阶段，因此，我也感到身上的责任重大。
当时班里有一个男生，数学每次才考10分或十几分，作为教数学的我便开始关注起这个孩子。我想，对于一名心智正常的孩子来说，只要是学了，150分的数学卷只答出10分绝不应该是真实的水平。
在课堂上，我经常叫他回答问题，平时的作业批改后我也经常给他讲错题。但他的成绩也没有太大的起色。
于是我找他谈了一次，这孩子不愿向老师展现真实的内心世界，问起成绩差的原因，他只说“听不懂”。
正面沟通不理想，我又改从侧面了解。从同学那里，我了解到他是一个“坏学生”，抽烟喝酒打架无所不做，就是不学习。
对于这样的学生该怎么办？我左思右想，觉得对于特殊的孩子就要给他特殊的方法，重要的是适合他的方法。
我跟他说：“如果我讲的听不懂，你可以不听我的课，但我会给你单独出练习题，保证你有能力做出来，遇到问题，我会给你讲。”
由于在我这个新班主任面前不敢太放肆，他尝试着按照我说的做，发现我给他的题他大部分能做出来，因为也有好胜心，不会的那一两道他也主动来找我讲。
其实，我给出的题都是最简单的，虽然跟高考的难度有着很大的距离，但这正是适合他当时的难度。
在他一点点从“小灶”题中获得自信后，他对数学就不再排斥了，我再将难度一点点提上来，他也便能适应了。
等到他数学达到了及格线后，他的成绩进步得更快了，最后在高考中数学竟达到了100分。本版稿件由辽沈晚报、聊沈客户端首席记者徐月姣吴双采写