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文育球类
看了很多初三学生的习作后，特别是在修改过程中发现了一个问题。很多学生喜欢抒情，但仔细分析，可能不是喜欢抒情，也可能不好，写不出有价值的事件和故事，所以用抒情写自己的作文。
我们知道：语言表达有几种常见的方式，记叙、描写、抒情、议论和说明。其中初中作文中最常使用的就要数：记叙、描写和抒情。议论都相对要少，到了高中议论的使用会很快多起来。而在初中记叙文当中，写人记事类的作文最需要的就是记叙、描写和抒情，如果非要强调三者的话，我觉得记叙和描写更重要，抒情相对次要。但在我读到的很多初中记叙文中，许多同学第一段是抒情，第二段是抒情，第三段居然还是抒情，然后第四段给出一两个事件的片段，写的比较简略，最后又是抒情来结尾。这样的作文，看似给读者营造了一种不错的氛围，其实是背离读者的内心渴望的。读者读记叙文，需要读到一个有很好情节的故事，需要人在事件当中的冲突、和解等情节，而不是一味地抒情。我觉得在记叙文当中，抒情只是一种点缀的效果，当然很重要，但需要在很少的地方使用，才能更见其可贵。
对初中生而言，检索曾经看过的、经历过的故事和事件并非多难的事情，这就是素材的选择问题，而有了一个故事事件之后，就需要有条理地写出来，这就是所谓的结构问题。但如果我们只是一味地抒情，希望以抒情来完成全文，如果语言十分华丽的话，会愈发显得苍白、没有内容。否则，又容易给人以幼稚的感觉，所以我建议：同学们还是要在事件上下功夫，尽量少使用抒情的方法。
写一件事，并把这件事的来龙去脉写清楚，无非就是故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。在这样的事件当中，可以融入环境描写、心理描写，并对人物做点肖像描写、神态描写、动作描写、心理描写等，其实并不算难。在文章的开头或结尾等位置，我们是可以有一点抒情的，但这是对事件而体现出作者的一种思想感情。比如一同学写《遇见》这个题目，写的是一段友情，主题是很好的。如果能写出你和同学之间一两个故事，这才是写好记叙文的写作方向。在《羚羊木雕》这篇课文中，作者为了友情而大方地把那个名贵的羚羊木雕送给了朋友，却遭到来自父母的巨大压力，让这段友谊受到了当事人难以接受的伤害。作者是以故事、以事件等来写的，而不是一味地抒情啊！如果我们来写和某个朋友的遇见，我们之间的交往，也可以写出两人之间的故事或事件啊，为什么一定要一味抒情呢?
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有同学表示：我和他之间没有故事可言，两个人的友情无非就是课堂上的学习、放学时一起走一段回家的路，等等，其实我们可以仔细盯住其中的某个片段，然后从多个角度去看，写出两个人的对话、两个人的心理活动，就某一次对话中的意见也是可以的，也比单纯的抒情效果要好。在我们选材的过程中，我们如果能死死盯住某个值得写的片段，让他在我们的脑海中定格，然后再向前寻找事件发生的原因，向后写出事件的结果，一个比较典型的事件就可以写出大段的文字来。