admin 问这个问题好像有点无聊？任何教师不都应该教学生知识吗？当然，言传身教也是问题的意义。应该说，韩愈老人所说的“老师、布道、结业、解决疑惑者”也是对当前中国教师这一概念相对标准的名词解释。
但是我仍然认为有必要提出这个问题，特别是在中国。众所周知，中国的教育改革已经提出好几年了，但“文革”结束后恢复的高考一直是中国教育的指挥棒。高考只有几天，但其影响深远，渗透到了中国教育的各个部分。具体表现是学校和家长从幼儿园教育开始加强的应试教育。不能说没有变化，但万变不离其宗。不管是胜者还是失败者，都是考试这种机器负担得起的产品。
不管失败者是否存钱，我都着重谈谈当前大学生的现状，并由此出发探讨大学教师应该教什么。(莎士比亚)。
经过十多年的应试教育培养，中国大学生基本上被喂成了营养不良和消化不良的鸭子。在问题海洋里浸泡了很长时间，但大学生没有学习游泳的能力，离开救生衣，学生只能淹死。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)进入大学的人虽然幸运，但已经皮肤腐烂，心脏衰退，手里没有缚鸡之力。而且和尚多，粥少，所以中国大学生一味守旧，缺乏团队精神，“双耳不听窗外的事”，远离社会，远离时代。
进入大学后，由于越来越严峻的就业形势，大部分大学生继续选择闭门读书的方式，大学成为高中的延伸，这种求学方式无疑被证明是失败的。除了少数学生继续考上公务员系列、读研究生以外(他们的前途仍然令人担忧。因为仍然是高中生的延伸)大部分学生都要脱离现实，毕业后重新接受职业训练。然后和工人和农民争夺最没有技术含量的工作岗位，完全没有展现出接受高等教育的优点。
这样，我认为大学教师的教育内容和方式值得认真考虑。高中生的主要精力是应付高考。以知识充电为主(实际上绝大多数是四等硬气期)，不管考不考，大部分知识都是考试后扔掉的。现在大学生面临着独立进入社会的现实，所以他以后要学习能够帮助他安身立命的知识和技术，不能盲目地继续报考，也不能完全感兴趣，不能任意涉猎。大学教师在传授知识方面必须与社会和学生的实际紧密联系，这样才能帮助学生取得成果和学习。
其次，高考大部分题目都是标准化的，培养了学生的单一性和单向思维方式。社会需要多元、复杂、具有新逆向思维和发散思维的学生。不变不变是社会上注定要失败的。(阿尔伯特爱因斯坦。)因此，大学教师必须重视对学生思维方式的训练。帮助学生摆脱那种机械的单一思维方式。
再次，高校是从相对封闭的学校走向社会的学生过剩，学生必须学会自立，自己谋生。在社会上的生存不是考试和分数论的高低，而是强调合作精神。个人能力再强，如果不能建立良好的社会关系，就很难在社会上生存。因此，大学教师在传授学生基本知识的同时，应鼓励学生进行应用知识、进入社会的模拟训练，使过去受到的抽象德智体美劳在实践中得到验证。
总之，我认为大学教师应该更好地做学生的导游和参谋。第一是教授学生选择的多样性，第二是从小学生到初中，不是延续对学生选择结果的规定，甚至是强制干涉。教师应该教学生们不要用恶性填满知识，而是让他们消化更消化不良，甚至防止肠梗阻，最终丧失生存能力。(莎士比亚)。